A fotogeografia como recurso facilitador no processo de ensino-aprendizagem da Geografia para alunos surdos

Abstract

Nesta tese, apresentamos o estudo da Paisagem como possibilidade para o desenvolvimento do raciocínio geográfico dos alunos surdos, a partir da associação da Libras, da fotogeografia e da transdiciplinaridade. A aprendizagem dos alunos surdos se fundamenta em elementos visuais-motores, os quais, relacionados ao conceito de paisagem entendida como tudo aquilo que enxergamos, tudo que nossa visão alcança, possibilita aos alunos surdos uma melhor contextualização e aprendizagem da Geografia. Utilizando a Libras como linguagem visual-motora, articulada ao conceito de fotogeografia, entendida a partir dos registros fotográficos utilizados para a composição dos processos geográficos de ensino-aprendizagem, desenvolvemos uma intervenção didática composta por um trabalho de campo realizado em dois locais previamente estabelecidos, nos quais os alunos, munidos de câmeras fotográficas, registraram as diversas paisagens por eles observadas. Durante a sistematização, a análise das fotos e a construção das narrativas pelos alunos, contamos com a participação do profissional Tradutor Intérprete de Libras (TILS), peça-chave para o desenvolvimento e realização dessa etapa. Para a construção das narrativas pelos alunos, utilizamos a transdisciplinaridade como propulsora do conhecimento, entendida como um movimento que articula, aproxima teorias, práticas e vivências dos alunos ao processo de ensino-aprendizagem e à elaboração de conceitos. Ao realizarmos essa associação entre Libras, fotogeografia e transdisciplinaridade no ensino-aprendizagem da Geografia, ficou evidente a compreensão mais ativa e significativa do aluno surdo no que tange à construção de narrativas a partir de um olhar inclusivo, no qual se respeite os aspectos linguísticos e culturais desse grupo de ler e entender o mundo. Com isto foi possível construir uma proposta de intervenção didática inclusiva, respaldada na utilização da fotogeografia enquanto recurso potencializador de ensino-aprendizagem da Geografia para os alunos surdos. Esse processo de construção culminou com a elaboração de banners individuais pelos alunos, contendo suas percepções, informações e conceitos desenvolvidos através do raciocínio geográfico, do olhar transdisciplinar, e da Libras como linguagem, que possibilitou um espaço de inclusão entre os alunos ouvintes, os surdos e a comunidade escolar, no qual se propiciou a valorização dos elementos visuais, linguísticos e imagéticos a partir do viés transdisciplinar.