dc.creator | Devechi, Catia Piccolo Viero | |
dc.creator | Tauchen, Gionara | |
dc.creator | Trevisan, Amarildo Luiz | |
dc.date.accessioned | 2017-12-07T05:18:35Z | |
dc.date.accessioned | 2022-10-04T12:13:51Z | |
dc.date.available | 2017-12-07T05:18:35Z | |
dc.date.available | 2022-10-04T12:13:51Z | |
dc.date.created | 2017-12-07T05:18:35Z | |
dc.date.issued | 2016-04 | |
dc.identifier | DEVECHI, Catia Piccolo Viero; TAUCHEN, Gionara; TREVISAN, Amarildo Luiz. Aprendizagem evolutiva na formação de professores: continuidade entre as certezas da ação e os acertos discursivos. Revista Brasileira de Educação, Rio de Janeiro, v. 21, n. 65, p. 347-369, abr./jun. 2016. Disponível em: <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-24782016000200347&lng=en&nrm=iso>. Acesso em: 4 jan. 2018. doi: http://dx.doi.org/10.1590/S1413-24782016216519. ______________________________________________________________________________________________________________________________ | |
dc.identifier | DEVECHI, Catia Piccolo Viero; TAUCHEN, Gionara; TREVISAN, Amarildo Luiz. Evolutionary learning in teachers' education: continuity between the certainties of action and discursive arrangements. Revista Brasileira de Educação, Rio de Janeiro, v. 21, n. 65, p. 347-369, abr./jun. 2016. Disponível em: <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-24782016000200347&lng=pt&nrm=iso>. Acesso em: 4 jan. 2018. doi: http://dx.doi.org/10.1590/S1413-24782016216519. | |
dc.identifier | http://repositorio.unb.br/handle/10482/30282 | |
dc.identifier | http://dx.doi.org/10.1590/S1413-24782016216519 | |
dc.identifier.uri | http://repositorioslatinoamericanos.uchile.cl/handle/2250/3845403 | |
dc.description.abstract | O artigo discute as possibilidades de uma aprendizagem evolutiva na formação de professores, tendo como referência os propósitos habermasianos de continuação do mundo da ação e do mundo discursivo. O estudo, de natureza reconstrutiva, analisou as abordagens paradigmático-epistemológicas que perpassam as teses de doutorado sobre formação de professores, defendidas nas universidades federais brasileiras, no triênio de avaliação da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) (2007-2009). Buscou-se identificar os elementos que caracterizam as abordagens: materialista-histórica, fenomenológico-hermenêutica, epistemologia da prática, epistemologia da complexidade, teoria da representação social e pós-estruturalista. Concluiu-se que perdura nas diferentes abordagens de pesquisa um eixo comum de objetividade caracterizada pelas certezas compartilhadas e pelo foco nas mesmas problematizações, o que explicita a possibilidade de continuação evolutiva entre o que a realidade ensina na experiência com o mundo e o que se aprende na interação argumentativa. | |
dc.language | pt | |
dc.language | en | |
dc.publisher | ANPEd - Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação | |
dc.rights | Revista Brasileira de Educação - Este é um artigo publicado em acesso aberto (Open Access) sob a licença Creative Commons Attribution, que permite uso, distribuição e reprodução em qualquer meio, sem restrições desde que o trabalho original seja corretamente citado (CC BY 4.0). Fonte: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-24782016000200347&lng=en&nrm=iso. Acesso em: 4 jan. 2018. | |
dc.rights | Acesso Aberto | |
dc.title | Aprendizagem evolutiva na formação de professores : continuidade entre as certezas da ação e os acertos discursivos | |
dc.type | Artículos de revistas | |