| dc.description.abstract | En este trabajo se va a observar la amplitud dada al abordaje de los múltiples valores de se en libros
didácticos destinados a estudiantes brasileños. Este análisis se guía por dos grandes vectores: por un
lado, la polivalencia atribuida al pronombre se, que puede desempeñar distintas funciones
gramaticales y discursivas, por lo que se lo considera uno de los temas de mayor complejidad de la
sintaxis española (RAE, 2010); por otro lado, la complejidad de la enseñanza de los pronombres
átonos (clíticos) en general del español a aprendices brasileños, fenómeno resultante de lo que
define González (1994) como una inversa asimetría entre el portugués brasileño (PB) y el español.
Además, investigaciones posteriores a las de González (1994) que, desde variados marcos teóricos
y sobretodo enfocadas en la producción no nativa, corroboran la complejidad de la adquisición de
las múltiples estructuras que se construyen con el pronombre se. Por lo tanto, teniendo como eje la
clasificación de Di Tullio (1997) y también de los aportes de otras gramáticas y estudios
lingüísticos, realizamos un análisis de los materiales didácticos con la finalidad de examinar si
dicha abundancia del pronombre se, y su relevancia en el sistema lingüístico y discursivo español,
se refleja en el abordaje de los libros didácticos, a fin también de observar cuáles estructuras reciben
más o menos énfasis | |
