Educación física a través de la corporeidad y su incidencia en el desarrollo de la inteligencia en los niños de 7 a 10 años

dc.contributorRestrepo, Claudia
dc.creatorHernández Hernández, Fermín
dc.date.accessioned2017-01-02T20:27:52Z
dc.date.accessioned2019-12-27T14:02:25Z
dc.date.accessioned2022-09-28T21:04:38Z
dc.date.available2017-01-02T20:27:52Z
dc.date.available2019-12-27T14:02:25Z
dc.date.available2022-09-28T21:04:38Z
dc.date.created2017-01-02T20:27:52Z
dc.date.created2019-12-27T14:02:25Z
dc.identifierhttp://hdl.handle.net/10654/14779
dc.identifier.urihttp://repositorioslatinoamericanos.uchile.cl/handle/2250/3740214
dc.description.abstractLa presente investigación da cuenta de la incidencia de la Educación Física en el fortalecimiento de los aprendizajes y las inteligencias en los procesos educativos en especial de básica primaria, intentando diseñar o cualificar las estrategias de enseñanza que involucren al ser en toda su totalidad y que permita una constante relación de sus potencialidades ya sean de carácter físico, emocional o cognitivo. La Educación Física es abordada desde el concepto de corporeidad como eje principal que busca ver la naturaleza del niño desde todo lo que comprende su cuerpo; sentimientos, emociones, cognición y desarrollo motriz, con el deseo de desplegar su plena identidad corporal ante el mundo. Del análisis realizado en esta investigación se desprenden cuatro estrategias: el trabajo en grupo: en busca de la colaboración; objetivos de clase interdisciplinarios como fuentes de la inteligencia; ambientes de aprendizaje y creatividad; uso de los sentidos en clase y Autonomía, estas estrategias parten de la Educación Física buscando incidir en otras áreas de conocimiento.
dc.publisherUniversidad Militar Nueva Granada
dc.publisherFacultad de Educación y Humanidades
dc.publisherMaestría en Educación
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.sourceRionda, H., & Rodríguez, M. (2010). La inteligencia emocional y su educación. Varona, 36-43
dc.sourceBeltrán, J., & Pérez , L. (2006). Dos decadas de Inteligencias Múltiples. Implicaciones para la psicología de la educación. Papeles del psicólogo, 147-164.
dc.sourceBlández, J. (2005). La utilización del material y del espacio en Educación Física. Propuestas y recursos didácticos. Barcelona: Inde.
dc.sourceCamacho, H. (2003). Pedagogía y didáctica de la Educación Física. Armenia: Kinesis.
dc.sourceCastañer , M., Grasso, A., López, C., Mateu, M., Motos, T., & Sánchez, R. (2006). La inteligencia corporal en la escuela. Análisis y propuestas. España: GRAÓ.
dc.sourceCifuentes, R. (2010). Diseño de proyectos de investigación cualitativa. México: Noveduc.
dc.sourceConde, C., & Almagro, B. (2013). Estrategias para desarrollar la inteligencia emocional y la motivación en el alumnado de Educación Física. E-motion. Revista de Educación, Motricidad e Investigación, 212-220. Obtenido de http://rabida.uhu.es/dspace/handle/10272/8060?show=full
dc.sourceContreras, O. (1998). Didáctica de la Educación Física: Un enfoque constructivista. Barcelona: Inde.
dc.sourceDíaz, J. (1999). La enseñanza y aprendizaje de las habilidades y destrezasmotrices básicas. Zaragoza : INDE.
dc.sourceEmiliozzi, M. (2013). El cuerpo y el proceso de enseñanza a través de la corporeidad. Una problematización de sus límites. 10º Congreso Argentino y 5º Latinoamericano de Educación Física y Ciencias. La Plata. Obtenido de http://congresoeducacionfisica.fahce.unlp.edu.ar
dc.sourceEspada, M. (07 de 2012). La inteligencia emocional en el área de Educación Física. La Peonza. Revista de Educación Física para la paz, 65-69. Obtenido de https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=3907255
dc.sourceForero, C., Mancera , H., Castañeda, M., Mateus, R., Meza, L., & Castañeda, L. (2005). Los imaginarios de los jovenes ante la Educación Física. La Educación Física una oportunidad de encontrarnos con nosotros mismos y con el otro. . Medellin: Educc.
dc.sourceGallo, L. (01 de 07 de 2006). El ser-corporal-en-el-mundo como punto de partida en la fenomenología de la existencia corpórea. Pensamiento Educativo, 46-61. Obtenido de http://www.pensamientoeducativo.uc.cl/files/journals/2/articles/301/public/301-706-1- PB.pdf
dc.sourceGallo, L. (2009). Los discursos de la educación física contemporánea. Armenia: Kinesis.
dc.sourceGardner, H. (1993). La mente no escolarizda: cómo piensan los niños y como deberían enseñar las escuelas. Barcelona: Paidos .
dc.sourceGardner, H. (1994). Estructuras de la mente. La teoría de las inteligencias múltiples. México: FCE.
dc.sourceGardner, H. (1995). Inteligencias Múltiples. La teoría en la practica. Buenos Aires : Paidos.
dc.sourceGimnasio La Montaña . (2015). Programa de Educación Física . Bogotá.
dc.sourceGoleman, D. (2008). La Inteligencia Emocional. Por qué es más importante que el cociente intelectual. Buenos Aires: Bolsillo Zeta.
dc.sourceGonzález, A., & González, C. (2010). Educación Física desde la corporeidad y la motricidad. Hacia la Promoción de la Salud, 173-187.
dc.sourceGrasso, A. (2008). La palabra Corporeidad en el diccionario de Educación Física. Deporte, Ciencia y Actividad Física, 2-10. Obtenido de https://www.academia.edu/4789452/La_palabra_corporeidad_en_el_diccionario_de_educac i%C3%B3n_f%C3%ADsica
dc.sourceGrasso, A., & Erramouspe, B. (2005). Construyendo identidad corporal. La corporeidad escuchada. Buenos Aires: Novedades Educativas.
dc.sourceHurtado, D. (2008). Corporeidad y Motricidad. Una forma de mirar los saberes del cuerpo. Educación y Sociedad, 119-136. Obtenido de http://www.cedes.unicamp.br
dc.sourceIbañez, C. (2010). La teoría de las inteigencias múltiples; algunos énfasisi críticos. Revista mexicana de investigación en psicología, 136-140.
dc.sourceLargo, M. (2014). La Corporeidad como medio transversal para el enriquecimiento de la práctica pedagógica diaria de los docentes de educación primaria. Ponencia para Congreso Pedagogía 2015 Línea Temática “Dirección del proceso de enseñanza–aprendizaje”. Tachira. Obtenido de http://www.cubaeduca.cu/medias/evaluador/CAL101Maria_Liliana_Largo_Angaritapdf
dc.sourceLarivée, S. (2010). Las inteligencias múltiples de gardner. ¿descubrimiento del siglo o simple rectitud política? Revista Mexicana de investigación en psicología , 115-126.
dc.sourceLarivéea , S., & Sénéchal, C. (2010). El Modelo de Gardner: Excesos y Falsas Esperanzas. Revista Mexicana de Investigación en Psicología, 148-155.
dc.sourceLeón, V. (2009). Inteligencias Múltiples y Educación Física. La práctica de actividad física y deportiva también desarrolla la inteligencia. Revista Digital - Buenos Aires. Obtenido de http://www.efdeportes.com/efd138/inteligencias-multiples-y-educacion-fisica.htm
dc.sourceLey 115. (8 de febrero de 1994). ley general de educación. Colombia.
dc.sourceLleixá, T. (2003). Educación Física hoy: Realidad y cambio curricular. México: Horsori.
dc.sourceLuna, F., Marino, J., Macbeth, G., & Lupiáñez, J. (2016). ¿Cómo estás atención? Cuáles son y cómo se evalúan las redes neuronales de la. Ciencia Cognitiva, 1-4.
dc.sourceMarina , J. (1993). La teoría de la inteligencia creadora . España : Anagrama.
dc.sourceMartínez , M. (2002). La investigación cualitativa etnográfica en educación. México : Trillas.
dc.sourceMeinel, K. (1971). Didáctica del Movimiento. Cuba: Leipzing.
dc.sourceMEN. (2010). Orientaciones pedagógicas de la educación física, recreación y deportes.
dc.sourceMerleau-Ponty, M. (1975). Fenomenología de la percepción . Barcelona: Agostinini.
dc.sourceMurcia, N., & Jaramillo, L. (2008). Investigación cualitativa "la complementareidad". Armenia: Kinesis.
dc.sourceOrtiz, A. (2015). Neuroeducación. Bogotá: Ediciones de la U.
dc.sourcePateti, Y. (2007). Reflexiones acerca de la Corporeidad en la Escuela: hacia una despedagogización del cuerpo. Paradígma. Obtenido de http://www.scielo.org.ve/scielo.php?pid=S1011-2512007000100006&script=sci_arttext
dc.sourcePateti, Y. (2008). Educación y Corporeidad. La despedagogización del cuerpo. Armenia: Kinesis.
dc.sourcePeralta, H. (2012). Aprendizajes Significativos en Educación Física. Armenia: Kinesis.
dc.sourcePérez . (1994). Paradigmas cuantitativo y cualitativo y metodología de la investigación. Obtenido de www.eduteka.org
dc.sourcePichiyá, J. (octubre de 2000). Neurociencia y Educación Física. Obtenido de Efdeportes.com.
dc.sourcePortela, H. (2002). Cómo problematizar la Educación Física desde la transición del concepto del cuerpo al de corporeidad. Revista Digital - Buenos Aires, 1-2. Obtenido de http://www.efdeportes.com/efd48/cuerpo.htm
dc.sourcePortela, H. (2006). Los conceptos de la Educación Física. Conjeturas, reduccionismos y posibilidades. Armenia: Kinesis.
dc.sourceRodríguez, J. (1998). Deporte y ciencia: Teoría de la Actividad Física. Barcelona: Inde.
dc.sourceRoldán, O., & Hincapié, C. (1999). Ambientes educativos que favorecen el desarrollo humano. En O. Roldán, S. Alvarado, C. Hincapié, E. Ocampo, J. Ramírez, M. Mejía, & H. Ospina, Educar El Desafío de Hoy. Construyendo posibilidades y Alternativas (págs. 9-53). Bogotá: Magisterio.
dc.sourceRuggio, G. (10 de 2011). La corporeidad: el nuevo paradigma como formador de la identidad humana. EFDeportes.com, Revista Digital. Obtenido de http://www.efdeportes.com/efd161/la-corporeidad-el-nuevo-paradigma.htm
dc.sourceRuiz, L. (1997). Deporte y aprendizaje. Proceso de adquisición y desarrollo de habilidades. Madrid: Aprendizaje visor .
dc.sourceRuíz, L. (1997). Deporte y aprendizaje: Proceso de adquisición y desarrollo de habilidades. Madrid: Aprendizaje Visor.
dc.sourceSandín, M. (2003). Investigación cualitativa en educación: fundamentos y tradiciones. Madrid: McGraw-Hill.
dc.sourceSandín, M. (2003). Investigación cualitativa en educación: fundamentos y tradiciones. Madrid: McGraw-Hill.
dc.sourceSEP. (2011). Educación Física en Educación Básica. Actualidad didáctica y formación continua de docentes. México .
dc.sourceToro, S., & Niebles, A. (2013). SCielo.cl. Obtenido de Corporeidad y aprendizaje en el contexto de la Enseñanza General Básica: comprensión y descripción de los procesos de construcción de conocimiento desde la acción relacional de los actores: http://www.scielo.cl/scielo.php?pid=S0718-07052013000100016&script=sci_arttext
dc.sourceVallejo, F. (2011). Reflexiones sobre la Corporeidad. XII congreso internacional de teoría sobre la educación. Dirigido por: Escuela Normal del Estado de Querétaro "Andrés Balvanera". Querétaro. Obtenido de http://www.cite2011.com/Comunicaciones/Neurociencia/135.pdf
dc.subjectcorporeidad
dc.subjecteducación fisica
dc.subjectinteligencias
dc.titleEducación física a través de la corporeidad y su incidencia en el desarrollo de la inteligencia en los niños de 7 a 10 años
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/masterThesis


Este ítem pertenece a la siguiente institución