Autoeficacia académica y estrategias de afrontamiento de estudiantes universitarios de Villavicencio

dc.contributorHoyos Gonzáles, Juan Sebastián
dc.contributorhttps://orcid.org/0000-0001-9967-7123
dc.contributorhttps://scholar.google.com/citations?user=3TfOnAsAAAAJ&hl=es
dc.contributorhttps://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0001546530
dc.contributorUniversidad Santo Tomás
dc.creatorChisco Rios, Camil Daniela
dc.creatorInsignares Celemin, Maria Fernanda
dc.date.accessioned2022-06-17T22:37:20Z
dc.date.available2022-06-17T22:37:20Z
dc.date.created2022-06-17T22:37:20Z
dc.date.issued2022-06-14
dc.identifierChisco Rios, C y Insignares Celemín, M. (2022). Autoeficacia académica y estrategias de afrontamiento de estudiantes universitarios de Villavicencio. [Tesis de pregrado, Universidad Santo Tomás]. Repositorio
dc.identifierhttp://hdl.handle.net/11634/45234
dc.identifierreponame:Repositorio Institucional Universidad Santo Tomás
dc.identifierinstname:Universidad Santo Tomás
dc.identifierrepourl:https://repository.usta.edu.co
dc.description.abstractThis research aimed to determine the relationship between academic self-efficacy and coping strategies of university students older than 18 years of Villavicencio. The study is quantitative with a descriptive, correlational, cross-sectional and non-experimental design. A sociodemographic data questionnaire, the School Self-Efficacy Scale (ACAES) and the Modified Coping Strategies Scale (EEC-M) were applied. Positive relationships, although low, were obtained between some factors of the study variables. It is hypothesized about the possible circumstances causing this situation.
dc.languagespa
dc.publisherUniversidad Santo Tomás
dc.publisherPregrado Psicología
dc.publisherFacultad de Psicología
dc.relationAguirre, Á. (2009). Psicología de la adolescencia. Marcombo. https://elibro.net/es/ereader/usta/45894?page=249
dc.relationAguado, L. (2015). Primera parte, Emoción. En Emoción, afecto y motivación: un enfoque de procesos, (17-272). Alianza Editorial. https://elibro.net/es/ereader/usta/45414?page=101
dc.relationBandura, A. (1989). Human agency in social cognitive theory. American Psychologist, 44(9), 1175–1184. https://doi.apa.org/doi/10.1037/0003-066X.44.9.1175
dc.relationBeltrán, J. (2009). Psicología de la educación. Marcombo. https://elibro.net/es/ereader/usta/45902?page=573
dc.relationBonetto, V., Vaja, A. y Paoloni, P. (2017). Creencias de autoeficacia y emociones académicas en estudiantes de profesorados y de ingeniería. Anuario de Investigaciones, 3(2), 116-131. https://revistas.psi.unc.edu.ar/index.php/aifp/article/view/18646/18646
dc.relationBorzone, M. (2017). Autoeficacia y vivencias académicas en estudiantes universitarios. Acta Colombiana de Psicología, 20(1), 266-274. https://www.redalyc.org/pdf/798/79849735013.pdf
dc.relationBroche, Y., Fernández, E., y Reyes, D. (2021). Consecuencias psicológicas de la cuarentena y el aislamiento social durante la pandemia de COVID-19. Revista Cubana de Salud Pública, 46(1), 1-14. https://www.scielosp.org/pdf/rcsp/2020.v46suppl1/e2488/es
dc.relationCastellanos, V., Latorre, D., Mateus, S., & Navarro, C. (2017). Modelo explicativo del desempeño académico desde la autoeficacia y los problemas de conducta. Revista Colombiana de Psicología, 26(1), 149-161. https://revistas.unal.edu.co/index.php/psicologia/article/view/56221/58870
dc.relationCasuso, M. (2011). Estudio del estrés, engagement y rendimiento académico en estudiantes universitarios. Tesis doctoral. Facultad de Enfermería, Fisioterapia, Podología y Terapia Ocupacional. España: Universidad de Málaga. https://riuma.uma.es/xmlui/bitstream/handle/10630/4926/TD%20Maria%20Jesus%20 Casuso%20Holgado.pdf?sequence=1
dc.relationCongreso de Colombia. (2006). Ley 1090 de 2006. Código Deontológico y Bioético. https://www.funcionpublica.gov.co/eva/gestornormativo/norma.php?i=66205
dc.relationCongreso de Colombia. (2012). Ley 1581 de 2012. Ley estatutaria para la protección de datos personales. https://www.funcionpublica.gov.co/eva/gestornormativo/norma.php?i=49981
dc.relationCongreso de Colombia. (2013). Ley 1616 de 2013. Ley de Salud Mental. https://www.minsalud.gov.co/sites/rid/Lists/BibliotecaDigital/RIDE/DE/DIJ/ley1616-del-21-de-enero-2013.pdf
dc.relationCovarrubias, C., Acosta, H. y Mendoza, M. (2019). Relación de autorregulación del aprendizaje y autoeficacia general con las metas académicas de estudiantes universitarios. Formación Universitaria, 12(6), 103-114. http://dx.doi.org/10.4067/S0718-50062019000600103
dc.relationCuervo, L. (2005). El falso espejo de la ciudad latinoamericana. [Trabajo de grado, Naciones Unidas]. Repositorio digital. http://hdl.handle.net/11362/7307
dc.relationCrespo, M. y Cruzado, J. (1997). La evaluación del afrontamiento: adaptación española del cuestionario COPE con una muestra de estudiantes universitarios. Análisis y Modificación de Conducta, 23(92), 797-830. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7071279
dc.relationDepartamento Administrativo de Ciencia, Tecnología e Innovación [Colciencias] (2017). Política de ética, bioética e integridad científica. https://minciencias.gov.co/sites/default/files/upload/noticias/politica-etica.pdf
dc.relationDelgado, B., Martínez, M., Ramón, J. y Escortell, R. (2019). La autoeficacia académica y la inteligencia emocional como factores asociados al éxito académico de los estudiantes universitarios. Revista Gestión de Las Personas y Tecnología, 35, 46-60. https://1findr.1science.com/item/daa68b8d256a74ef84002e6da597e5339446f12f
dc.relationDomínguez, S. y Fernández, M. (2019). Autoeficacia académica en estudiantes de psicología de una universidad de Lima. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 21(1), 1–13. https://doi.org/10.24320/redie.2019.21.e32.2014
dc.relationDomínguez, S. y Sánchez, K. (2017). Uso de estrategias cognitivas de regulación emocional ante la desaprobación de un examen: el rol de la autoeficacia académica en estudiantes universitarios. Psychologia, 11(2), 99-112. https://doi.org/10.21500/19002386.2716
dc.relationDruet, N., Sevilla, D. y Ramos, M. (2020). El papel de docentes y directivos en la construcción del sentido de vida en estudiantes de bachillerato. CTES, 7(13). https://www.ctes.org.mx/index.php/ctes/article/view/732/878
dc.relationEscobar, A. & Pérez, C. (2017). Estructura factorial y confiabilidad de una escala de autoeficacia académica en estudiantes chilenos de Fonoaudiología. Educación Médica Superior, 31(3), 70-79. http://scielo.sld.cu/pdf/ems/v31n3/a09_ems_751.pdf
dc.relationEcheburúa, E., y Amor, P. (2019). Memoria traumática: estrategias de afrontamiento adaptativas e inadaptativas. Terapia psicológica, 37(1), 71-80. https://scielo.conicyt.cl/pdf/terpsicol/v37n1/0718-4808-terpsicol-37-01-0071.pdf
dc.relationEstrada, E. (2020). Autoeficacia y procrastinación académica en estudiantes del séptimo ciclo de educación básica regular. Horizonte de la Ciencia, 11(20), 195-205. https://doi.org/10.26490/uncp.horizonteciencia.2021.20.777
dc.relationFernández, S., Alberto, C., Antiñirre, B. y De La Hoz Chávez, V. (2020). Autoeficacia y satisfacción de los usuarios con diabetes tipo 2 de un centro de salud chileno. CUIDARTE, 11(2), 1-13. https://doi.org/10.15649/cuidarte.933
dc.relationFolkman, S. y Lazarus, R. (1985). Si cambia, debe ser un proceso: estudio de la emoción y afrontamiento durante las tres etapas de un examen universitario. Revista de personalidad y psicología social, 48(1), 150 - 170. https://psycnet.apa.org/doi/10.1037/0022-3514.48.1.150
dc.relationFolkman, S. & Lazarus, R. S. (1988). Coping as a mediator of emotion. Journal of Personality and Social Psychology, 54(3), 466–475. https://doi.org/10.1037/0022- 3514.54.3.466
dc.relationFlórez, L. López, J. & Vílchez, R. (2020). Niveles de resiliencia y estrategias de afrontamiento: reto de las instituciones de educación superior. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 23(3), 35- 47. https://digitum.um.es/digitum/bitstream/10201/96873/1/Niveles%20de%20resiliencia %20y%20estrategias%20de%20afrontamiento.pdf
dc.relationFrydenberg, E., & Lewis, R. (2000). Teaching Coping to Adolescents: When and to Whom? American Educational Research Journal, 37(3), 727–745. https://doi.org/10.3102/00028312037003727
dc.relationGalleguillos, P. (2017). Construcción y validación de la escala autoeficacia académica de escolares (ACAES) en Viña del mar, Chile (tesis doctoral). Universidad de Granada, Granada, España. https://digibug.ugr.es/bitstream/handle/10481/47229/2656760x.pdf?sequence=1&isAl lowed=y
dc.relationGalleguillos, P. y Olmedo, E. (2017). Autoeficacia académica y rendimiento escolar: un estudio metodológico y correlacional en escolares. Reidocrea, 6(14), 156-169. https://www.ugr.es/~reidocrea/6-14.pdf
dc.relationGalleguillos, P. y Olmedo, E. (2019). Autoeficacia y motivación académica: Una medición para el logro de objetivos escolares. European Journal of Investigation in Health, Psychology and Education, 9(3). 119-135. https://doi.org/10.30552/ejihpe.v9i3.329
dc.relationGarcía, R. (2020). Efectos de un programa de estrategias de afrontamiento en la procrastinación académica de estudiantes de nivel secundario en una institución educativa de Trujillo. [Tesis de posgrado]. Universidad Cesar Vallejo. https://repositorio.ucv.edu.pe/bitstream/handle/20.500.12692/47588/Garc%c3%ada_ GRY-SD.pdf?sequence=1&isAllowed=y
dc.relationGebauer, M., McElvany, N., Bos, W., Köller, O. & Schöber, C. (2020). Determinants of academic self‑efcacy in diferent socialization contexts: investigating the relationship between students’ academic self‑efcacy and its sources in diferent contexts. Social Psychology of Education, 23, 339–358. https://doi.org/10.1007/s11218-019-09535-0
dc.relationGonzález, G. (2020). Una lectura desde la apropiación de tecnologías en clave. En R. Canales y C. Herrera. (Ed). Acceso, democracia y comunidades virtuales, (327-346). CLACSO. https://www.clacso.org.ar/librerialatinoamericana/libro_detalle.php?id_libro=2284&pageNum_rs_libros=0&totalRows _rs_libros=146
dc.relationGonzález, J., Morón, J., González, V., Abundis, A y Macías, F. (2020). Autoeficacia académica, apoyo social académico, bienestar escolar y su relación con el rendimiento académico en estudiantes universitarios. PSICUMEX, 10(2), 95-113. https://psicumex.unison.mx/index.php/psicumex/article/view/353/287
dc.relationGonzález, R., Souto, A., González, L., y Corrás, T. (2018). Afrontamiento y regulación emocional en estudiantes de fisioterapia. Universitas Psychologica, 17(2), 1-13. https://ruc.udc.es/dspace/bitstream/handle/2183/20689/Cbnach_Afrtmto.pdf?sequence =3&isAllowed=y
dc.relationGrijalva, C., Valdés, A., Parra, L. y García, F. (2020). Parental Involvement in Mexican Elementary Students’ Homework: It Relation with Academic Self-Efficacy, SelfRegulated Learning, and Academic Achievement. Psicología Educativa, 26(2), 129- 136. https://doi.org/10.5093/psed2020a5
dc.relationGuamán, K., Hernández, E. y Lloay, S. (2020). El positivismo y el positivismo jurídico. Revista Universidad y Sociedad, 12(4), 265-269. Recuperado de: http://scielo.sld.cu/pdf/rus/v12n4/2218-3620-rus-12-04-265.pdf
dc.relationGuerner, D., Calejo, B., & Pereira, S. (2013). Ensino experimental das ciências - um guia para professores do ensino secundário - biología e geología. U. Porto Edições. https://ebookcentral.proquest.com
dc.relationGuadarrama, R., Mendoza, V., Márquez, O., Veytia, M., y Padilla, I. (2018). Diferencias en la aplicación de estrategias de afrontamiento adolescente entre alumnos hombres y mujeres del nivel medio superior. Interdisciplinaria, 35(1), 205-216. https://www.redalyc.org/pdf/180/18058784012.pdf
dc.relationGutiérrez, A. y Landeros, M. (2018). Autoeficacia académica y ansiedad, como incidente crítico, en mujeres y hombres universitarios. Costarricense de Psicología, 37(1), 1- 25. http://dx.doi.org/10.22544/rcps.v37i01.01
dc.relationGutiérrez, A. & Landeros, M. (2020). Relationship between academic self-efficacy, performance and anxious and depressive symptoms in emerging adult college students. Educación XXIX, 29(57), 87–109. https://doi-org.craiustadigital.usantotomas.edu.co/10.18800/educacion.202002.005
dc.relationGutiérrez, M. y Tomás, J. (2018). Clima motivacional en clase, motivación y éxito académico en estudiantes universitarios. Revista de Psicodidáctica, 23(2), 94-101. https://doi.org/10.1016/j.psicod.2018.02.001
dc.relationHechenleitner, M., Jerez, A. y Pérez, C. (2019). La autoeficacia académica en estudiantes de carreras de la salud de una universidad tradicional chilena. Rev. Med Chile, 147, 914- 921. https://scielo.conicyt.cl/pdf/rmc/v147n7/0717-6163-rmc-147-07-0914.pdf
dc.relationHernández, L. (2018). Perfil sociodemográfico y académico en estudiantes universitarios respecto a su autoeficacia académica percibida. Psicogente, 21(39), 35-49. http://revistas.unisimon.edu.co/index.php/psicogente/article/view/2820/3128
dc.relationHernández, R., Fernández, C. y Baptista, M. (2014). Metodología de la investigación. McGraw-Hill Interamericana. http://observatorio.epacartagena.gov.co/wpcontent/uploads/2017/08/metodologia-de-la-investigacion-sextaedicion.compressed.pdf
dc.relationIglesias, S., Azzara, S., González, D., Ibar, C., Jamardo, J., Berg, G., Bargiela, M., y Fabre, B. (2018). Programa para mejorar el afrontamiento del estrés de los estudiantes, los docentes y los no docentes de la Facultad de Farmacia y Bioquímica de la Universidad de Buenos Aires. Ansiedad y estrés, 24(2), 105-111. https://www.sciencedirect.com/science/article/abs/pii/S1134793718300678
dc.relationJiang, L., Zhang, S., Li, X. y Luo, F. (2021). How grit influences high school students’ academic performance and the mediation effect of academic self-efficacy and cognitive learning strategies. Current Psychology. https://doi.org/10.1007/s12144- 020-01306-x
dc.relationLandinelli, Morales y Rivoir, (2020). Personas mayores en contexto de digitalización. En R. Canales y C. Herrera. (Ed). Acceso, democracia y comunidades virtuales, (273-294). CLACSO. https://www.clacso.org.ar/librerialatinoamericana/libro_detalle.php?id_libro=2284&pageNum_rs_libros=0&totalRows _rs_libros=1461
dc.relationLazarus, R. y Folkman, S. (1987). Transactional theory and research on emotions and coping [Teoría e investigación transaccional sobre emociones y afrontamiento]. European Journal of Personality, 1 (3), 141-169. https://doi.org/10.1002/per.2410010304
dc.relationLazarus, R. (2000). Estrés y emoción: manejo e implicaciones en nuestra salud. Editorial Desclée de Brouwer. https://elibro.net/es/ereader/usta/47645?page=117
dc.relationLemos, M., Henao, M., y López, D. (2018). Estrés y salud mental en estudiantes de Medicina: Relación con afrontamiento y actividades extracurriculares. Archivos de medicina, 14(2), 3. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6499267
dc.relationLondoño, N., Henao, G., Puerta, I., Posada, S., Arango, D., y Aguirre, D. (2006). Propiedades psicométricas y validación de la escala de estrategias de coping modificada (EEC-M) en una muestra colombiana. Universitas Psychologica, 5(2), 327-350. http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1657- 92672006000200010
dc.relationLópez, C. y Sánchez, M. (Coord.). (2010). Estrés y salud: aportaciones desde la psicología social. México: Editorial Miguel Ángel Porrúa. https://elibro.net/es/ereader/usta/38270?page=1
dc.relationLópez, O., Ortiz, J. y Ibáñez, J. (2020). Autoeficacia y logro de aprendizaje en estudiantes con diferente estilo cognitivo en un ambiente m-learning. Pensamiento lógico, 18(1), 71-85. https://doi.org/10.11144/Javerianacali.PPSI18-1.alae
dc.relationMalo Pé, A. (2009). Introducción a la psicología. Pamplona, España: EUNSA. https://elibro.net/es/ereader/usta/46998?page=19
dc.relationMaluk, O. y Maluk, S. (2019). Variables que explican la autoeficacia emprendedora de graduados de economía y negocios: Validación de la escala de Maluku Noble. Revista espacios, 40(21), 7-22. http://www.revistaespacios.com/a19v40n21/a19v40n21p07.pdf
dc.relationMartínez, I., Meneghel, I., y Peñalver, J. (2019). ¿El género afecta en las estrategias de afrontamiento para mejorar el bienestar y el desempeño académico? Revista de Psicodidáctica, 24(2), 111-119. https://doi.org/10.1016/j.psicod.2019.01.003
dc.relationMartínez, J., Amador, B., y Guerra, M. (2017). Estrategias de afrontamiento familiar y repercusiones en la salud familiar: Una revisión de la literatura. Enfermería Global, 16(47), 576-604. http://scielo.isciii.es/pdf/eg/v16n47/1695-6141-eg-16-47-00576.pdf
dc.relationMasso, J., Pérez, D. y Sánchez, K. (2019). Variables predictoras del rendimiento académico en estudiantes universitarios. [Trabajo de grado, Universidad Santo Tomás]. Repositorio Institucional. https://repository.usta.edu.co/bitstream/handle/11634/18168/2019kellysanchez?seque nce=6&isAllowed=y
dc.relationMeneghel, I., Boix, Q. y Salanova, M. (2021). Resiliencia y autoeficacia cómo mecanismos psicológicos que favorecen el éxito académico. DEDICA. Revista de educação e humanidades. 10, 153-171.DOI: http://dx.doi.org/10.30827/dreh.vi18.18022
dc.relationMelo, L., Ramos, J., y Hernández, P. (2017). La educación superior en Colombia: situación actual y análisis de eficiencia. Revista Desarrollo y sociedad, (78), 59-111. https://revistas.uniandes.edu.co/doi/pdf/10.13043/dys.78.2
dc.relationMinisterio de Salud. (1993). Resolución 8430 del día 4 de octubre de 1993. Normas Científicas, Técnicas y Administrativas para la Investigación en Salud. https://www.minsalud.gov.co/sites/rid/Lists/BibliotecaDigital/RIDE/DE/DIJ/RESOL UCION-8430-DE-1993.PDF
dc.relationMohallem, R. y Angeli, A. (2018). Learning strategies and academic self-efficacy in university students: a correlational study. Psicología Escolar e Educacional, 23, 1-7. http://dx.doi.org/10.1590/2175-35392019016346
dc.relationMorales, F. (2017). Relaciones entre afrontamiento del estrés cotidiano, autoconcepto, habilidades sociales e inteligencia emocional. European Journal of Education and Psychology, 10(2), 41-48. https://reader.elsevier.com/reader/sd/pii/S1888899217300090?token=B814F72562B7 7658138E44FBB11E2EC4A3FBF8323BD798D59908A85DA1165540FE72916AE8 FFC20E20F18F17CF714AB6
dc.relationMorales, F. (2018). Estrategias de afrontamiento en una muestra de estudiantes universitarios. International Journal of Developmental and Educational Psychology INFAD Revista de Psicología, 2(1), 289-294. https://revista.infad.eu/index.php/IJODAEP/article/view/1228/1061
dc.relationMorán, C., Landero, R. y González, M. (2010). COPE-28: un análisis psicométrico de la versión en español del Brief COPE. Universitas Psychologica, 9 (2), 543-552. http://pepsic.bvsalud.org/pdf/up/v9n2/v9n2a20.pdf
dc.relationMorán, M., Finez, M., Meneses, E., Pérez, M., Urchaga, J. y Vallejo, G. (2019). Estrategias de afrontamiento que predicen mayor resiliencia. International Journal of Developmental and Educational Psychology INFAD Revista de Psicología, 4(1), 183- 190. https://doi.org/10.17060/ijodaep.2019.n1.v4.1542
dc.relationNaciones Unidas. (2017). Evaluación del cumplimiento de las Reglas Nelson Mandela. Lista de verificación para los mecanismos de inspección interna. New York: UNODC. https://www.unodc.org/documents/justice-and-prison-reform/Checklist- _Mandela_Rules-Spanish.pdf
dc.relationNájera, J., Salazar, M., Vacío, M. y Morales, S. (2020). Evaluación de La Autoeficacia, Expectativas y Metas Académicas Asociadas Al Rendimiento Escolar. Revista de Investigación Educativa. 38(2), 435–52. https://doi.org/10.6018/rie.350421.
dc.relationNarvaez, G., Posso, M., Guzmán, F. y Valencia, S. (2018). Autoeficacia académica: un factor determinante para el ajuste académico en la vida universitaria. Sathiti: sembrador, 13(2) ,59-69. https://doi.org/10.32645/13906925.755
dc.relationOlivo, S., Bustos, M. y Madero, O. (2018). Manejo de las emociones negativas desde el aula: un reto para el equilibrio, salud y conocimiento. REDHECS: Revista electrónica de Humanidades, Educación y Comunicación Social, 13(25), 180-196. https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/6865950.pdf
dc.relationPadua, L. (2019). Factores individuales y familiares asociados al bajo rendimiento académico en estudiantes universitarios. Revista mexicana de investigación educativa, 24(80), 173-195. http://www.scielo.org.mx/pdf/rmie/v24n80/1405-6666-rmie-24-80-173.pdf
dc.relationPalmar, S. A. M., & Palmar, S. A. M. (2014). Métodos educativos en salud. Elsevier Castellano. https://www.sciencedirect.com/book/9788490224496/metodoseducativos-en-salud
dc.relationPeña, E., Bernal, L., Pérez, R., Ávila, L., y García, K. (2017). Estrés y estrategias de afrontamiento en Estudiantes de Nivel Superior de la Universidad Autónoma de Guerrero. NURE investigación: Revista Científica de enfermería, 15(92), 1-8. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6279759
dc.relationPérez, P., González, A., Mieles, I. y Uribe, A. (2017). Relación del apoyo social, las estrategias de afrontamiento y los factores clínicos y sociodemográficos en pacientes oncológicos. Pensamiento psicológico, 15(2), 41-54. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6071960
dc.relationPiergiovanni, L., y Depaula, P. (2018). Estudio descriptivo de la autoeficacia y las estrategias de afrontamiento al estrés en estudiantes universitarios argentinos. Revista mexicana de investigación educativa, 23(77), 413-432. http://www.scielo.org.mx/pdf/rmie/v23n77/1405-6666-rmie-23-77-413.pdf
dc.relationRamudo, I., Brenlla, J., Barca, A. y Peralbo, M. (2017). Enfoques de aprendizaje, autoeficacia y rendimiento académico en el alumnado de bachillerato: implicaciones para la enseñanza. Revista de estudios e investigación en psicología y educación, Extr. (1), 138-142. https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.01.2435
dc.relationRestrepo, J., Sánchez, O., y Quirama, T. (2020). Estrés académico en estudiantes universitarios. Psicoespacios, 14(24), 17-37. http://revistas.iue.edu.co/revistasiue/index.php/Psicoespacios/article/view/1331/148
dc.relationRicoy, C. (2006). Contribución sobre los paradigmas de investigación. Revista do Centro de Educacao, 31(1), 11-22. https://www.redalyc.org/pdf/1171/117117257002.pdf
dc.relationRodríguez, A., Maury, E., Troncoso, C., Morales, M., y Parra, J. (2020). Estrés académico y estrategias de afrontamiento en estudiantes de carreras de salud de Santiago de Chile. Edumecentro, 12(4), 1-16. http://scielo.sld.cu/pdf/edu/v12n4/2077-2874-edu-12-04- 1.pdf
dc.relationRodriguez, E., Moya, M., y Rodriguez, M. (2020). Importancia de la empatía docenteestudiante como estrategia para el desarrollo académico. Dominio de las Ciencias, 6(3), 23-50. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7467931
dc.relationPuigbó, J., Edo, S., Rovira, T., Limonero, J., y Fernández, J. (2019). Influencia de la inteligencia emocional percibida en el afrontamiento del estrés cotidiano. Ansiedad y estrés, 26(1), 1-6. https://www.sciencedirect.com/science/article/abs/pii/S113479371830112X
dc.relationRomero, L. (2011). Una aproximación al campo epistémico, metodológico y filosófico del Derecho. En Madrigal, C., Aspectos metodológicos en las Ciencias Sociales y Humanas, (151-162). Plaza y Valdes Editores. https://elibro.net/es/ereader/usta/38991?page=156
dc.relationRosales, C. (2020). Autoeficacia académica y su relación con el rendimiento académico en estudiantes de nutrición. Revista Electrónica Educare, 24 (3), 1-17. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7538272
dc.relationSalavera, C. y Usán, P. (2017). Repercusión de las estrategias de afrontamiento de estrés en la felicidad de los alumnos de Secundaria. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 20(3), 65-77. http://dx.doi.org/10.6018/reifop.20.3.282601
dc.relationSánchez, J. (2015). Antropología. Difusora Larousse - Alianza Editorial. https://elibro.net/es/ereader/usta/45451?page=15
dc.relationSánchez, A., Navarro, G., Padrós, F. y Cruz, C. (2020). Relación entre Autoeficacia, Apoyo Social, Adherencia Al Tratamiento y HbA1C Por Nivel de Percepción de Amenaza En Pacientes Con DM2. Nova Scientia, 12(25), 1-22. https://doi.org/10.21640/ns.v12i25.2466
dc.relationSantrock, J. W. (2020). Psicología de la educación. McGraw-Hill. http://ebooks7- 24.com.crai-ustadigital.usantotomas.edu.co/?il=9241
dc.relationScorsolini, F., Dapieve, N., Junior, A., Warken, P. y Von, J. (2021). Salud mental y estrategias de afrontamiento en estudiantes de postgrado durante la pandemia de COVID-19. Rev. Latino-Am. Enfermagem, 29(1), 1-11. Recuperado de: https://www.scielo.br/j/rlae/a/ZWnTbwWJgm76RhfBVYG5p9c/?format=pdf&lang=e s
dc.relationSchunk, D. (1991). Self-Efficacy and Academic Motivation [Autoeficacia y motivación académica]. Educational Psychologist, 26(3-4), 207–231. https://www.tandfonline.com/doi/pdf/10.1080/00461520.1991.9653133?needAccess= true
dc.relationSchunk, D. & Dibenedetto, M. (2016). Self- Efficacy theory in education. En K. Wentzel & D. Miele (Ed). Handbook of motivation at school, 34-54. https://books.google.com.co/books?hl=es&lr=&id=MmyaCwAAQBAJ&oi=fnd&pg= PA34&dq=handbook+of+self+efficacy&ots=Z85Iqnqs1&sig=T3WpqkmZnKVTtW9m_VEEVDCHE_w#v=onepage&q=handbook%20o f%20self%20efficacy&f=false
dc.relationSkinner, E. A., Chapman, M., & Baltes, P. B. (1988). Control, means-ends, and agency beliefs: A new conceptualization and its measurement during childhood. Journal of Personality and Social Psychology, 54(1), 117–133. https://www.researchgate.net/publication/232534747_Control_MeansEnds_and_Agency_Beliefs_A_New_Conceptualization_and_Its_Measurement_Durin g_Childhood
dc.relationUribe, A., Ramos, I., Villamil, I. & Palacio, J. (2018). La importancia de las estrategias de afrontamiento en el bienestar psicológico en una muestra escolarizada de adolescentes. Psicogente, 21(40), 440-457. http://revistas.unisimon.edu.co/index.php/psicogente/article/view/3082
dc.relationUsán, P., Salavera, C. y Domper, E. (2018). ¿Cómo se interrelacionan las variables de burnout, engagement y autoeficacia académica? un estudio con adolescentes escolares. Revista electrónica interuniversitaria de formación del Profesorado, 21(2), 141-153. http://dx.doi.org/10.6018/reifop.21.2.311361
dc.relationValdés, A., Cervantes, D., Valadez, M., y Tanori, J. (2018). Diferencias en autoeficacia académica, bienestar psicológico y motivación al logro en estudiantes universitarios con alto y bajo desempeño académico. Psicología desde el Caribe, 35(1), 7-17. http://www.scielo.org.co/pdf/psdc/v35n1/2011-7485-psdc-35-01-7.pdf
dc.relationValle, M., Vergara, J., Bernardo, A., Díaz, A. y Gahona, I. (2019). Estudio de Perfiles Motivacionales Latentes Asociados con la Satisfacción y Autoeficacia Académica de Estudiantes Universitarios. Revista Iberoamericana de Diagnóstico y Evaluación, 57(4), 137-147. https://doi.org/10.21865/RIDEP57.4.10
dc.relationVillasana, M., Tapia, J., y Ruiz, M. (2017). Procesos de afrontamiento y factores de personalidad como predictores de la resiliencia en adolescentes: validación de un modelo estructural. Revista de Psicodidáctica, 22(2), 93–101. https://www.sciencedirect.com/science/article/abs/pii/S1136103417301004
dc.relationVictorino, A., Hernández, G., Mateo, Y., González, M., y Rivas, V. (2020). Estrategias de Afrontamiento Familiar y la Prevalencia del Consumo de Alcohol en Adolescentes de Secundaria. Horizonte sanitario, 19(1), 59-67. http://www.scielo.org.mx/scielo.php?pid=S2007- 74592020000100059&script=sci_arttext
dc.relationVizoso, C. (2019). Resiliencia, optimismo y estrategias de afrontamiento en estudiantes de Ciencias de la Educación. Psychology, Society, & Education, 11(3), 367-377. http://repositorio.ual.es/bitstream/handle/10835/7545/2280-8300-1- PB.pdf?sequence=1
dc.relationYou, J. (2018). Testing the three-way interaction effect of academic stress, academic selfefficacy, and task value on persistence in learning among Korean college students. High Educ, 76, 921–935. https://doi-org.craiustadigital.usantotomas.edu.co/10.1007/s10734-018-0255-0
dc.rightshttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/
dc.rightsAbierto (Texto Completo)
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rightshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.rightsAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia
dc.titleAutoeficacia académica y estrategias de afrontamiento de estudiantes universitarios de Villavicencio


Este ítem pertenece a la siguiente institución