Innovación educativa y gestión del conocimiento

dc.contributorhttps://orcid.org/0000-0002-7692-1020
dc.contributorhttps://orcid.org/0000-0003-3535-6288
dc.contributorhttp://orcid.org/0000-0002-6477-9872
dc.contributorhttps://scholar.google.com/citations?hl=es&user=4tERbJwAAAAJ
dc.contributorhttps://scholar.google.com/citations?hl=es&user=kH00EsUAAAAJ
dc.contributorhttps://scholar.google.com/citations?hl=es&user=yCBpLUsAAAAJ
dc.contributorhttps://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0001448002
dc.contributorhttps://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0000973505
dc.contributorhttps://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0000260010
dc.creatorGonzález Gil, Eduardo
dc.creatorAparicio Gómez, Oscar Yecid
dc.creatorOstos Ortiz, Olga Lucía
dc.creatorBarajas Frutos, Mario
dc.creatorAlcaraz Domínguez, Silvia
dc.creatorRodríguez Illera, José Luis
dc.creatorKaechele Obreque, Mónica
dc.creatorForés Miravalles, Anna
dc.creatorCano García, Elena
dc.creatorPons Seguí, Laura
dc.creatorOlabe Basogain, Miguel Ángel
dc.creatorOlabe Basogain, Juan Carlos
dc.creatorBasogain Olabe, Xabier
dc.creatorQuintana Albalat, Jordi
dc.date.accessioned2020-06-05T22:06:04Z
dc.date.accessioned2022-09-28T13:33:07Z
dc.date.available2020-06-05T22:06:04Z
dc.date.available2022-09-28T13:33:07Z
dc.date.created2020-06-05T22:06:04Z
dc.date.issued2020
dc.identifierGonzález, E. (2020). Innovación educativa y gestión del conocimiento. Bogotá: Ediciones USTA.
dc.identifier9789587823035
dc.identifierhttp://hdl.handle.net/11634/23837
dc.identifierhttps://doi.org/10.15332/li.lib.2020.00243
dc.identifier.urihttp://repositorioslatinoamericanos.uchile.cl/handle/2250/3640218
dc.languagespa
dc.publisherUniversidad Santo Tomás
dc.publisherProducción Editorial
dc.relationAbell, A., y Oxbrow, N. (2006). Competing with knowledge: The information professional in the knowledge management age. London: Facet Publishing.
dc.relationAlavi, M., y Leidner, D. (1999). Knowledge management systems: Issues, challenges, and benefits. Communications of the Association for Information Systems, 1(1), 7.
dc.relationAmbriz, G. S., Balbuena, J. J., y Troncoso, L. L. P. (2014). Redes de conocimiento basadas en la gestión del conocimiento: creación y organización para docencia e investigación universitaria. Revista Interamericana de Bibliotecología, 37(3), 215-225.
dc.relationArenas, A. C. (2005). Mapas conceptuales, mapas mentales y otras formas de representación del conocimiento. Bogotá: Magisterio.
dc.relationBhusry, M. y Ranjan, J. (2011). Implementing knowledge management in higher educational institutions in India: A conceptual framework. International Journal of Computer Applications, 29(1), 34-46.
dc.relationBueno, E., Morcillo, P., Rodríguez, J., Luque, M., Cervera, M., Camacho, C., y Villar, L. (2003). Gestión del conocimiento en universidades y organismos públicos de investigación. Madrid: Universidad Autónoma de Madrid.
dc.relationCañas, A. J., Ford, K. M., Coffey, J., Reichherzer, T., Carff, R., Shamma, D., y Breedy, M. (2000). Herramientas para construir y compartir modelos de conocimiento basados en mapas conceptuales. Revista de Informática Educativa, 13(2), 145-158.
dc.relationDalkir, K. (2013). Knowledge management in theory and practice. Abingdon: Routledge.
dc.relationDarroch, J. y McNaughton, R. (2002). Examining the link between knowledge management practices and types of innovation. Journal of Intellectual Capital, 3(3), 210-222.
dc.relationDavenport, T. H. (1996). Some principles of knowledge management. Strategy & Business, 1(2), 34-40.
dc.relationFullwood, R., Rowley, J., y Delbridge, R. (2013). Knowledge sharing amongst academics in uk universities. Journal of Knowledge Management, 17(1), 123-136.
dc.relationGómez-Domínguez, D., Ruiz-Rodríguez, A. Á., y Peis-Redondo, E. (2003). La gestión de documentos electrónicos: requerimientos funcionales. El Profesional de la Información, 12(2), 88-98.
dc.relationGrau, A. (2001). Herramientas de gestión del conocimiento. Recuperado de www.gestiondelconocimiento.com/americagrau.htm
dc.relationHekkert, M. P., Suurs, R. A., Negro, S. O., Kuhlmann, S., y Smits, R. E. (2007). Functions of innovation systems: A new approach for analysing technological change. Technological Forecasting and Social Change, 74(4), 413-432.
dc.relationKhodakarami, F. y Chan, Y. E. (2014). Exploring the role of customer relationship management (crm) systems in customer knowledge creation. Information & Management, 51(1), 27-42.
dc.relationKim, S. y Lee, H. (2006). The impact of organizational context and information technology on employee knowledge-sharing capabilities. Public Administration Review, 66(3), 370-385.
dc.relationLandaeta, R. P. (2003). Gestión del conocimiento: una visión integradora del aprendizaje organizacional. madri+d, 18, 51.
dc.relationMartín, I. (2007). Retos de la comunicación corporativa en la sociedad del conocimiento: de la gestión de información a la creación de conocimiento organizacional. Signo y Pensamiento, 26(51), 52-67.
dc.relationMartínez, R., Ruiz, R., y Valladares, L. (2012). Innovación en la educación superior: hacia las sociedades del conocimiento. Ciudad de México: Fondo de Cultura Económica.
dc.relationMontuschi, L. (2001). La economía basada en el conocimiento: importancia del conocimiento tácito y del conocimiento codificado. cema Working Papers: Serie Documentos de Trabajo, 204.
dc.relationSedziuvienne, N. y Vveinhardt, J. (2009). The paradigm of knowledge in higher educational institutions. Engineering Economics, 5, 79-90.
dc.relationNonaka, I. y Takeuchi, H. (1995). The knowledge-creating company: How Japanese companies create the dynamics of innovation. Oxford: Oxford University Press.
dc.relationPorter, M. E. (1996). What is strategy. Harvard Bussines Review, 74(6), 61-78.
dc.relationRodríguez-Ponce, E. (2009). El rol de las universidades en la sociedad del conocimiento y en la era de la globalización: evidencia desde Chile. Interciencia, 34(11), 824-829.
dc.relationRodríguez Castellanos, A., Araujo de la Mata, A., y Urrutia Gutiérrez, J. (2001). La gestión del conocimiento científico-técnico en la universidad: un caso y un proyecto. Cuadernos de Gestión, 1(1), 13-30.
dc.relationRosenberg, M. J., y Foshay, R. (2002). E-learning: Strategies for delivering knowledge in the digital age. Performance Improvement, 41(5), 50-51.
dc.relationRumizen, M. C. (2001). The complete idiot's guide to knowledge management. Madison, wi: Penguin.
dc.relationStankosky, M. (2005). Creating the discipline of knowledge management. London: Routledge.
dc.relationTorres, A. I., Ferraz, S. S., y Santos-Rodrigues, H. (2018). The impact of knowledge management factors in organizational sustainable competitive advantage. Journal of Intellectual Capital, 19(2), 453-472.
dc.relationUrbancova, H. (2013). Competitive advantage achievement through innovation and knowledge. Journal of Competitiveness, 5(1), 82-96.
dc.relationZeleny, M. (2013). Integrated knowledge management. International Journal of Information Systems and Social Change (ijissc), 4(4), 62-78.
dc.relationAlvira, M. F. (2011). La encuesta: una perspectiva general metodológica (2a. ed.). Madrid: Centro de Investigaciones Sociológicas. Recuperado de https:// ebookcentral.proquest.com
dc.relationArea, M. (2010). ¿Por qué formar en competencias informacionales y digitales en la educación superior? Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento, 7(2), 2-5.
dc.relationBiggs, J. (2004). La calidad del aprendizaje universitario. Madrid: Narcea.
dc.relationCole, M. (2005). Psicología cultural. Madrid: Morata.
dc.relationDusek, V. (2006). Philosophy of technology an introduction. Oxford: Blackwell.
dc.relationEisenberg, M., Johnson, D., Berkowitz, B. (2010). Information, communications, and technology (ict) skills curriculum base don big6 skills apporach to information problem-solving. Library Media Connection, 28, 24-27.
dc.relationGisbert, M., y Estebe, F. (2011). Digital learners: la competencia digital de los estudiantes universitarios. La Cuestión Universitaria, 7, 48-59.
dc.relationGomes, M. (2008). Educational potential of e-portfolios: from student learning to teacher professional development. En F. Alburquerque y M. Laranjeiro (eds.), E-portfolio in education: practice and reflection. Coimbra: Imprensa de Coimbra.
dc.relationKuhlthau, C. (2008). From information to meaning: Confronting challenges of the twenty-first century. Libri, 58, 66-73.
dc.relationLoureiro, M. J., Moreira, A., y Gomes, M. J. (2008). Eportfolios and eargumentation. En F. Alburquerque y M. Laranjeiro, E-portfolio in education: Practice and reflection (pp. 53-60). Coimbra: Imprensa de Coimbra.
dc.relationNorton, M. (2011). Introductory concepts in information science. Medford, nj: American Society for Information Science and Technology.
dc.relationRodríguez-Illera, J. L. (2009). Los portafolios digitales como herramienta de evaluación y planificación personal. En M. Castelló (ed.), La evaluación auténtica en enseñanza secundaria y universitaria: investigación e innovación. Barcelona: Ebece.
dc.relationRodríguez-Illera, J. L., Aguado, G., Galván, C., Rubio, M.J. (2009). Portafolios electrónicos para propósitos múltiples: aspectos de diseño, de uso y de evaluación. Red, Revista de Educación a Distancia. Número monográfico viii. Recuperado de http://www.um.es/ead/red/M8/ub.pdf
dc.relationRodríguez-Illera, J. L., Galván, C., y Martínez, F. (2013). El portafolio digital como herramienta para el desarrollo de competencias transversales. Revista Teoría de la Educación: Educación y Cultura en la Sociedad de la Información, 14(2), 157-177. Recuperado de: http://www.redalyc.org/ pdf/2010/201028055007.pdf
dc.relationSavolainen, R. (1995). Everyday life information seeking: approaching information seeking in the context of “way of life”. lisr, 17, 259-294.
dc.relationSavolainen, R. (2007). Information behaviour and information practice: reviewing the “umbrella concepts” of information-seeking studies. Library Quartely, 77(2), 109-132.
dc.relationShapiro, J. y Hughes, S. (1996). Information literacy as a liberal art: enlightenment proposals for a new curriculum. Educom Review, 31(2), s. p. Recuperado de http://www.educause.edu/pub/er/review/reviewarticles/ 31231.html
dc.relationVirkus, S. (2003). Information literacy in Europa: A literature review. Information Research, 8(4), s. p.
dc.relationWilson, T. D. (1999). Models in information behaviour research. Journal of Documentation, 55(3), 249-270.
dc.relationWilson, T. D. (2005). Evolution in information behaviour modeling: Wilson’s model. En K. Fisher, S. Erdelez, y L. McKechnie (eds.), Theories of information behavior (pp. 31-39). Medford, nj: Information Today.
dc.relationBlömeke, S. (2017), “Modelling teachers” professional competence as a multi- dimensional construct. In Guerriero, S. (ed.), Pedagogical knowledge and the changing nature of the teaching profession. Paris: oecd. Recuperado de https://doi.org/10.1787/9789264270695-7-en
dc.relationCaena, F. (2011). Literature review teachers’ core competences: Requirements and development. European Commision. Recuperado de https://ec.europa. eu/assets/eac/education/experts-groups/2011-2013/teacher/teacher-competences_ en.pdf (01.07.2019)
dc.relationCorlu, M. S. (2014). Introducing stem education: Implications for educating our teachers for the age of innovation. Egitim ve Bilim, 39(171), 74-185.
dc.relationCuevas, P., Lee, O., Hart, J., y Deaktor, R. (2005). Improving science inquiry with elementary students of diverse backgrounds. Journal of Research in Science Teaching, 42(3), 337-357.
dc.relationDick, T. P. y Rallis, S. F. (1991). Factors and influences on high school students’ career choices. Journal for Research in Education, 22(4), 281-292.
dc.relationEuropean Commission. (2015). Science education for responsible citizenship. Luxembourg: European Union. doi:10.2777/12626
dc.relationLazonder, A. W. y Harmsen, R. (2016). Meta-analysis of inquiry-based learning effects of guidance. Review of Educational Research, 86(3). doi: 10.3102/0034654315627366
dc.relationParlamento Europeo (2006). Recomendaciones del Parlamento Europeo y del Consejo de Estado sobre las competencias clave para el aprendizaje permanente, 18 de diciembre (2006/962/CE). Recuperado de http://infofpe. cea.es/fpe/norm/Rec%2018_2006.pdf
dc.relationVan Joolingen, W. R., De Jong, T., Lazonder, A. W., Savelsbergh, E. R., y Manlove, S. (2005). Co-lab: Research and development of an online learning environment for collaborative scientific discovery learning. Computers in Human Behavior, 21(4), 671-688. doi: 10.1016/j.chb.2004.10.039
dc.relationAjjawi, R. y Boud, D. (2018). Examining the nature and effects of feedback dialogue. Assessment and Evaluation in Higher Education, 43(7), 1106-1119. Recuperado de https://doi-org.sire.ub.edu/10.1080 /02602938.2018.1434128
dc.relationAntonio. (2018, febrero 3). Rúbrica para coevaluación de exposición grupal #aprendizajecooperativo [Entrada de blog]. Recuperado de https://educacionfisicaxxi. com/2018/02/03/rubrica-para- coevaluacion-de-exposicion- grupal-aprendizajecooperativo/
dc.relationBlack, P. y William, D. (2018). Classroom assessment and pedagogy. Assessment in Education, 25(6), 551-575. Recuperado de https://doi. org/10.1080/0969594X.2018.1441807
dc.relationCarless, D. y Boud, D. (2018). The development of student feedback literacy: Enabling uptake of feedback. Assessment and Evaluation in Higher Education, 43(8), 1315-1325. doi: 10.1080/02602938.2018.1463354
dc.relationDe Backer, L., Van Keer, H., Moerkerke, B., y Valcke, M. (2016). Examining evolutions in the adoption of metacognitive regulation in reciprocal peer tutoring groups. Metacognition Learning, 11, 187-213. doi: 10.1007/ s11409-015-9141-7
dc.relationFlórez, M. T. y Sammons, P. (2013). Assessment for learning: Effects and impact. Oxford: Oxford University Department of Education. Recuperado de https://www.educationdevelopmenttrust.com/EducationDevelopmentTrust/ files/5a/5a6d6203-ec49-4d33-9c5d-42c188184807.pdf
dc.relationHenderson, M., Phillips, M., y Ryan, T. (2018). Designing for technology- enabled dialogic feedback. En D. Boud, R. Ajjawi, P. Dawson y J. Tai (Eds.), Developing evaluative judgment in higher education: assessment for knowing and producing quality work (pp. 117-126). London: Routledge.
dc.relationJorba, J. y Sanmartí, N. (1998). Enseñar, aprender y evaluar: un proceso de regulación continuo. Madrid: Ministerio de Educación y Ciencia.
dc.relationMcdonald, R., Boud, D., Francis, J., y Gonczi, A. (2000). Nuevas perspectivas sobre la evaluación. Boletín Cinterfor, 149, 41-72.
dc.relationMurillo Pérez, M. A., López López, C., Torrente Velaa, S., Morales Sánchez, C., Orejana Martín, M., García Iglesias, M., Cuenca Solanas, M., y Alte López, E. Percepción de las enfermeras sobre la comunicación con la familia de pacientes ingresados en un servicio de medicina intensiva. Enfermería Intensiva, 25(4), 137-145.
dc.relationPintrich, P. R., Smith, D. A. F., Garcia, T., & McKeachie, W. J. (1991). A manual for the use of the Motivated Strategies for Learning Questionnaire (mslq). Ann Arbor, Mich: National Center for Research to Improve Postsecondary Teaching and Learning.
dc.relationSabariego, M. (Cord.) (2018). El pensamiento reflexivo a través de las metodologías narrativas: experiencias de innovación en educación superior (Cuadernos de docencia universitaria, 35). Barcelona: ICE.
dc.relationStobart, G. (2010). Tiempos de pruebas: los usos y abusos de la evaluación. Madrid: Morata.
dc.relationStufflebeam, D. L. y Shinkfield, A. J. (1987). Evaluación sistemática: guía teórica y práctica. Barcelona: Paidós.
dc.relationTopping, K. (1998). Peer assessment between students in colleges and universities. Review of Educational Research, 68(3), 249-276.
dc.relationWinstone, N., Nash, R., Parker, M., y Rowntree, J. (2017). Supporting learners’ engagement with feedback: a systematic review and a taxonomy of recipience processes. Educational Psychologist, 52, 17-37.
dc.relationAprendiendo Scratch. (2015). Recuperado de http://educacion-pyeduca.blogspot. com/2013/04/aprendiendo-scratch.html
dc.relationBasogain, X., Olabe, M. A., y Olabe, J. C. (2015b). Curso Pensamiento Computacional en la Escuela: Diseño e Implementación en Miríada x Actas de las xxiii Jornadas Universitarias de Tecnología Educativa. Badajoz, 11-12 de junio de 2015.
dc.relationBasogain, X., Olabe, M. A., y Olabe, J. C. (2016a). pc-01: Introduction to computational thinking. Educational technology in primary and secondary education. Conferencia presentada en xviii Simposio Internacional de Informática Educativa.
dc.relationBasogain, X., Olabe, M. A., y Olabe, J. C. (2016b). Pensamiento computacional utilizando tecnología educativa: aprendizaje mixto en las escuelas. En xix Congreso Internacional Edutec. educación y tecnología. Propuestas desde la investigación y la innovación educativa (pp. 441-443). Barcelona: Octaedro.
dc.relationBasogain, X., Olabe, J. C., Olabe, M. A., Romero, A., Tejada, E., López de la Serna, A., Garay, U., Bilbao, N., y Castaño, C. (2019). Design of collaborative computational ecosystems for the development of steam competencies in schools. Conferencia presentada en 13th International Technology, Education and Development Conference.
dc.relationBerkeley University. (2017). The beauty and joy of computing. Recuperado de http://bjc.berkeley.edu/
dc.relationBruff, D. O., Fisher, D. H., McEwen, K. E., y Smith, B. E. (2013). Wrapping a mooc: Student perceptions of an experiment in blended learning. Journal of Online Learning and Teaching, 9(2), 187.
dc.relationCoursera. (2015). Code yourself! An introduction to programming. Universidad de Edimburgo, Universidad ORT Uruguay. Recuperado de https:// www.coursera.org/course/codeyourself
dc.relationDisessa, A. (2000). Changing minds: Computers, learning, and literacy. Cambridge: mit Press.
dc.relationGlance, D. G., Forsey, M., y Riley, M. (2013). The pedagogical foundations of massive open online courses. First Monday, 18 (5). Recuperado de http:// firstmonday.org/ojs/index.php/fm/article/view/4350/3673
dc.relationKahneman, D. (2003). Maps of bounded rationality: Psychology for behavioral economics. The American Economic Review, 93(5), 1449-1475. doi: 10.1257/000282803322655392
dc.relationLu, J., y Law, N. W. Y. (2012). Understanding collaborative learning behavior from Moodle log data. Interactive Learning Environments, 20(5), 451-466.
dc.relationMisión Scratch. (2010, noviembre 18). La xo en el aula- I. E. Isabel la Católica [Entrada de blog]. Recuperado de http://actividadesxo.blogspot.com. es/2010/11/visita-de-espana.html
dc.relationOlabe, J. C., Basogain, X., y Olabe, M. A. (agosto, 2010). Teaching and learning Scratch in schools around the world. Conferencia presentada en Scratch@mit. Massachusetts Olabe, J. C., Basogain, X., y Olabe, M. A. (2011). AprendiendoScratch (8 vol.). Ebook: Lulu. Recuperado de http://www.lulu.com/shop/search. ep?keyWords=aprendiendoscratch&sorter=averageRating-desc
dc.relationOlabe, J. C., Basogain, X., y Olabe, M. A. (agosto, 2015). HelloScratchJr. org: Curricular design and assessment tools to foster the integration of ScratchJr and computational thinking into k-2 classrooms. Conferencia presentada en 7th international Scratch conference. Scratch Creative communities. Proceedings of Scratch Conference, Ámsterdam, Holanda.
dc.relationOlabe, J. C., Basogain, X., y Olabe, M. A. (2016a). Developing new educational frontiers through breakthroughs in cognitive computation and new dimensions in pedagogical technology. International Journal of Social Science and Humanity, 6(11), 813-820. doi:10.18178/ijssh.2016.V6.755
dc.relationOlabe, J. C., Basogain, X., y Olabe, M. A. (2017). In search of a new space of K-12 mathematics in the classroom. International Journal of Learning and Teaching, 3(4), 328-335.
dc.relationOlabe, J. C., Basogain, X., Olabe, M. A., Maíz, I., y Castaño, C. (2014). Solving math and science problems in the real world with a computational mind. Journal of New Approaches in Educational Research, 3(2), 75-82. doi: 10.7821/naer.3.2.75-82
dc.relationPapert, S. (1991). Situating constructionism. En I. Harel y S. Papert (eds.), Constructionism (pp. 1-11). Norwood, NJ: Ablex.
dc.relationPinker, S. (1995). The language instinct: The new science of language and mind. Inglaterra: Penguin.
dc.relationProject Microworlds. (2017). Recuperado de https://www.media.mit.edu/ projects/microworlds/overview/
dc.relationRecursos en español. (2017). AprendiendoScratch. Recuperado de http://wiki. laptop.org/go/Recursos_en_espanol.
dc.relationSancho Gil, J., y Padilla Petry, P. (2016). Promoting digital competence in secondary education: Are schools there? Insights from a case study. Journal of New Approaches in Educational Research, 5(1), 57-63. doi:10.7821/ naer.2016.1.157
dc.relationSingh, J. (2015). Learning analytics tools available in Moodle. Recuperado de http://www.moodleworld.com/learning-analytics-tools-available-in-moodle- moodleresearch-moodleworld/
dc.relationUniversidad de Alicante. (2017). Talleres en Moodle [Entrada de blog]. Recuperado de http://si.ua.es/es/moodle/actividades/talleres.html
dc.relationVee, A. (2013). Understanding computer programming as a literacy. Literacy in Composition Studies, 1(2), 42-64.
dc.relationWolfram, S. (2016, septiembre 7). How to teach computational thinking [Entrada de blog]. Recuperado de http://blog.stephenwolfram.com/2016/09/ how-to-teach-computational-thinking/
dc.relationAlexander, J. E. y Marsha, A. T. (2014). Checklist for an informational web page. Questions to ask about the web page. Recuperado de https://www. mtateresearch.com/checklist_for_an_informational_web_page
dc.relationBenítez, L. (2006). El punto de vista del editor. Gaceta Médica de México, 142(2), 133-136. Recuperado de http://www.scielo.org.mx/scielo.php? script=sci_arttext&pid=S0016-38132006000200011
dc.relationCodina, L. (2017, mayo 25). Evaluación de artículos en revistas científicas: doble ciego vs simple ciego. Discusión y fuentes. Comunicación y documentación. [Publicación en un blog]. Recuperado de https://www.lluiscodina. com/evaluacion-articulos-revistas-cientificas/
dc.relationConde-Pumpido, R. (Dir.). (2017). La investigación y transferencia de conocimiento en las universidades españolas. Madrid: Crue Universidades Españolas. Recuperado de http://www.crue.org/Documentos%20 compartidos/Publicaciones/Encuesta%20Investigaci%C3%B3n%20 y%20Transferencia%20de%20Conocimiento/Resumen%20I+TC%20 2019_V5.pdf
dc.relationDelgado, E., Ruiz, R., y Jiménez, E. (2006). La edición de revistas científicas. Directrices, criterios y modelos de evaluación. Madrid: Fundación Española para la Ciencia y la Tecnología. Recuperado de https://www. fecyt.es/es/publicacion/la-edicion-de-revistas-cientificas-directrices-criterios- y-modelos-de-evaluacion
dc.relationDiestro, A., Ruiz, M., y Galán, A. (2017). Calidad editorial y científica en las revistas de educación. Tendencias y oportunidades en el contexto 2.0. Revista de Investigación Educativa, 35(1), 235-250. Recuperado de https:// revistas.um.es/rie/article/view/244761
dc.relationEscola de Cultura de Pau. (s. f.). Recursos pedagógicos. Barcelona: Escola de Cultura de Pau. Recuperado de https://escolapau.uab.cat/index.php/es/ publicaciones/recursos-pedagogicos.html
dc.relationFreire, P. (1984). ¿Extensión o comunicación? La concientización en el medio rural. Ciudad de México: Siglo XXI.
dc.relationFundación Española para la Ciencia y la Tecnología [fecyt]. (2018). Guía de evaluación de la sexta convocatoria de evaluación de la calidad editorial y científica de las revistas científicas españolas. Recuperado de https://evaluacionarce.fecyt.es/Publico/Bases/__Recursos/2018Guia Eval6Conv_fecyt.pdf
dc.relationHederich, Ch., Martínez, J. y Rincón, L. (2014). Hacia una educación basada en la evidencia. Revista Colombiana de Educación, (66), 19-54. Recuperado de http://www.scielo.org.co/pdf/rcde/n66/n66a02.pdf
dc.relationLeón, M. (2017, agosto 19). Comprar mi paper publicado me cuesta 42.29 euros... [Tuit]. Recuperado de https://twitter.com/manuel_de_leon/ status/898867854254104576
dc.relationMulligan, A., Hall, L. y Raphael, E. (2013). Peer review in a changing world: An international study measuring the attitudes of researchers. Journal of the American Society for Information Science and Technology, 64(1), 132-161.
dc.relationUnesco. (2019a). Beijing Consensus on Artificial Intelligence and Education. Pekín. Recuperado de https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/ pf0000368303
dc.relationQuintana, J. y Bo, I. (1998). Lewis Carroll, sentido y lógica. Quimera, (175), 39-44.
dc.relationRiera, J. (Dir.). (2019). Reptes de l’educació a Catalunya. Anuari 2018. Barcelona: Fundació Bofill. Recuperado de https://www.fbofill.cat/sites/default/ files/Anuari2018_190619.pdf
dc.relationRozemblum, C., Unzurrunzaga, C., Banzato, G. y Pucacco, C. (2015). Calidad editorial y calidad científica en los parámetros para inclusión de revistas científicas en bases de datos en Acceso Abierto y comerciales. Palabra Clave, 4(2), 64-80. Recuperado de http://www.scielo.org.ar/pdf/ pacla/v4n2/v4n2a01.pdf
dc.relationTünnermann, C. (2003). La universidad ante los retos del siglo xxi. Mérida: Universidad de Yucatán.
dc.relationWagensberg, J. (2011). El goig intel·lectual i el mètode científic. En Universitat de Lleida, Investidura com a doctor Honoris Causa del senyor Jorge Wagensberg Lubinski (pp. 17-22). Lleida: Universitat de Lleida. Recuperado de http://www.udl.cat/export/sites/universitat-lleida/ca/organs/ secretaria/.galleries/docs/honoris/Honoris_Wagensberg.pdf
dc.relationZola, E. (2006) [1898]. J’accuse. Recuperado de https://www.nouvelobs.com/ societe/20060712.OBS4922/j-accuse-par-emile-zola.html
dc.relationAbdulaeva, R. M., Aliyeva, S. A., Idrissova, Z. I., Rabadanov, Z. R., y Gereeva, M. S. (2018). Educational potential of social networks as a component of information and educational environment. Espacios, 39(49), 1-9. Recuperado de https://www.scopus.com/inward/record.uri?eid= 2-s2.0-85058242522&partnerID=40&md5=7738976b017ab7bd43ab2f03ee46e68d
dc.relationAparicio Gómez, O. Y. (2018). Las tic como herramientas cognitivas. Revista Interamericana de Investigación, Educación y Pedagogía, 11(1). https:// doi.org/10.15332/s1657-107x.2018.0001.07
dc.relationAparicio Gómez, W. O. (2019). La dinámica comunitaria como pedagogía divina. Revista Interamericana de Investigación, Educación y Pedagogía, 12(1), 55-71.
dc.relationAparicio Gómez, O., Ostos Ortiz, O. L., y Cortés Gallego, M. (2019). Redes sociales, tejidos de paz. Hallazgos, 16(32), 17-25. Recuperado de https:// doi.org/10.15332/2422409x.4999
dc.relationAusubel, D. P., Novak, J. D. y Hanesian, H. (1993). Psicología educativa. Un punto de vista cognoscitivo. Ciudad de México: Trillas.
dc.relationBeneyto-Seoane, M. y Collet-Sabé, J. (2018). Analysis of current teachers training on icts’ skills. Proposing a new perspective based on teachers’ previous competences, experiences and skills. Profesorado, 22(4), 91-110. https://doi.org/10.30827/profesorado.v22i4.8396
dc.relationCastañeda, L. y Adell, J. (eds.). (2013). Entornos personales de aprendizaje: claves para el ecosistema educativo en red. Alcoi: Marfil.
dc.relationClares, P. M., Cusó, J. P., y Juárez, M. M. (2016). icts and virtual environments for university tutoring. Educación XX1, 19(1), 287-310. Recuperado de https://doi.org/10.5944/educxx1.13942
dc.relationColmenero, M. R., Carmen Sánchez Pérez, M., y Gutiérrez, R. C. (2015). The challenge of digital skill in would-be pre-school, primary and secondary teachers: Degree and master education students’ faced with ict. Prisma Social, (15), 254-295. Recuperado de https://www.scopus.com/inward/ record.uri?eid=2-s2.0-84989172227&partnerID=40&md5=5e67a1eef- 72b8a225edd5e25666f20d3
dc.relationDel Valle, D. V, Pacheco Fuente, J., y Hambuger González, J. (2018). Technological skills of teachers of Colombian universities. Espacios, 39(43). Recuperado de https://www.scopus.com/inward/record.uri?eid= 2-s2.0-85055727714&partnerID=40&md5=25c89155489d8cd82c9cc- 977fe6a2d4e
dc.relationDíaz-Barahona, J., Molina-García, J., y Monfort-Pañego, M. (2019). Primary physical education teachers’ attitudes and interests towards ict in the Valencian community. Retos, (35), 267-272. Recuperado de https:// www.scopus.com/inward/record.uri?eid=2-s2.0-85060694280&partnerID= 40&md5=255ed60b5e20f2441335074db4e336fc
dc.relationDo Prado, J. L., Fernandez-Crehuet, J. M., y de Oliveira Júnior, A. M. (2017). Intellectual properties of the federal network of professional, scientific and technological education. Education Policy Analysis Archives, 25. https:// doi.org/10.14507/epaa.25.2747
dc.relationFernández Cruz, F. J., Fernández Díaz, M. J., y Rodríguez Mantilla, J. M. (2018). The integration process and pedagogical use of icts in Madrid schools. Educación XX1, 21(2), 395-416. Recuperado de https://doi. org/10.5944/educxx1.17907
dc.relationForment, E. (2007). Santo Tomás de Aquino: el oficio de sabio. Barcelona: Ariel.
dc.relationGranero-Gallegos, A., y Baena-Extremera, A. (2015). Patterns of ict-based learning (Moodle and Mahara 2.0) for contents of anatomy, physiology and health in scholar physical education lessons. International Journal of Morphology, 33(1), 375-381. Recuperado de https://doi.org/10.4067/ S0717-95022015000100059
dc.relationHernández Suárez, C. A., Prada Núñez, R., y Ramírez Leal, P. (2018). Current perspectives of teachers of elementary and middle education about the application of the technological competences in the classroom. Espacios, 39(43). Recuperado de https://www.scopus.com/inward/record.uri?eid= 2-s2.0-85055705727&partnerID=40&md5=263dd527aca11276d- 9bec0489f7174cd
dc.relationIbarra, L. A. N., Salazar, O. C., y Castillo, J. M. (2017). A meta-analysis of ict-based education in Mexico y Latin America. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 19(1), 10-19. Recuperado de https://www.scopus. com/inward/record.uri?eid=2-s2.0-85012915847&partnerID=40&md5= 60ff243d7c244b6d7eb30d845f1a64c0
dc.relationMartínez-Serrano, M. C. (2019). Perception of the integration and use of information and communication technologies (ict). Study about teachers and students of primary education. Información Tecnológica, 30(1), 237- 245. Recuperado de https://doi.org/10.4067/S0718-07642019000100237
dc.relationMontoya Grisales, N. E., Mosquera Bermúdes, S. P., Pérez Martínez, M. C., y Arroyave Giraldo, D. I. (2018). ict competences of the 21st century teacher in higher education. Espacios, 39(53). Recuperado de https:// www.scopus.com/inward/record.uri?eid=2-s2.0-85061934726&partnerID= 40&md5=548675a8883be023e4d6949f5ee28fc7
dc.relationQuintana, J. y Guioti, E. (2006). Algunes reflexions sobre las tic a l’educació des de la perspectiva de Paulo Freire i una actuació concreta. Tarragona: urv/Edutec.
dc.relationSánchez, A. D. V. (2016). Research area for the education of peace and classroom coexistence supported by ict. Opcion, 32(Special Issue 8), 920-935. Recuperado de https://www.scopus.com/inward/record.uri?eid= 2-s2.0-85006456804&partnerID=40&md5=c544610213f61b982ce- 94034d29a4057
dc.relationVivanco, G. y Gorostiaga, J. (2017). Digital culture and diversity: Perspectives of discourses on ict-education policies. Cadernos de Pesquisa, 47(165), 1016-1043. https://doi.org/10.1590/198053144261
dc.rightshttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/
dc.rightsAbierto (Texto Completo)
dc.rightsAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia
dc.sourceinstname:Universidad Santo Tomás
dc.sourcereponame:Repositorio Institucional Universidad Santo Tomás
dc.titleInnovación educativa y gestión del conocimiento
dc.typeGeneración de Nuevo Conocimiento: Libro resultado de investigación


Este ítem pertenece a la siguiente institución