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dc.contributorSaldarriaga Vélez, Oscar
dc.creatorCortés Salcedo, Ruth Amanda
dc.date.accessioned2021-03-09T12:53:02Z
dc.date.available2021-03-09T12:53:02Z
dc.date.created2021-03-09T12:53:02Z
dc.date.issued2012
dc.identifierTO-22035
dc.identifierhttp://hdl.handle.net/20.500.12209/12999
dc.identifierinstname:Universidad Pedagógica Nacional
dc.identifierreponame: Repositorio Institucional UPN
dc.identifierrepourl: http://repositorio.pedagogica.edu.co/
dc.description.abstractEsta tesis partió de la pregunta por lo que hay en el trasfondo de las múltiples reformas que ha sufrido el sistema educativo Colombiano en las últimas décadas y la reiteración en ellas del discurso sobre la función escolar de educar para la democracia y para la ciudadanía, tanto desde las normas como desde los saberes, seguidas de informes evaluativos y de investigaciones que constatan su fracaso permanente. Algunos discursos sobre la educación ciudadana en la escuela colombiana, han hecho suponer que ella, en una suerte de progreso, ha pasado entre el siglo XIX y el siglo XXI, de una Instrucción Cívica destinada a formar sujetos de deberes y derechos para la Nación, a una Sociedad Educadora que forma sujetos para la participación, la inclusión y la diversidad cultural para un mundo global.
dc.languagespa
dc.publisherUniversidad Pedagógica Nacional
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dc.rightsAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International
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