masterThesis
Enhanced vocabulary in seventh grade students by using traditional and nontraditional methods: Comparative study amongst three State schools in Bogotá
Fecha
2016-04-26Registro en:
Ausubel, D. (1976). Psicología educativa: un punto de vista cognoscitivo. México D.F.
Trillas.
Barón, C. Martínez, M. (2013). Metacognitive learning strategies: their influences on
vocabulary learning through a web quest. Universidad de la Sabana. Chía,
Colombia.
Byrne, D. (1986). Teaching oral English. Harlow: Longman.
Chapelle, C. (2009) The Relationship between Second Language Acquisition Theory and
Computer-Assisted Language Learning. Modern Language Journal. Vol. 93. Iowa
State University. p.741-753
Craik, F. I. M., & Lockhart, R. S. (1972). Levels of processing: A framework for memory
research. Journal of Verbal learning and Verbal behaviour, 11, 671-684.
Díaz B. A, (2005). El docente y los programas escolares Lo institucional y lo didáctico.
Barcelona-México. Ediciones Pomares, S. A.
Dunlosky, J & Metcalfe, J (2009) Metacognition, a textbook for cognitive, educational,
lifespan & applied psychology. Sage Publications
Egbert, J. & Petrie, G. (2005). CALL Research Perspectives. Washington State University.
Lawrence Erlbaum Associates, Publishers. Mahwah, New Jersey.
Ellis, Rod. (1988) The Role of Practice in Classroom Learning. AILA Review 5: 20-39
Engin, A.(2009). Second Language Learning success and motivation. SOCIAL
BEHAVIOR AND PERSONALITY 37(8), 1035-1042DOI 10.2224
García, M. (2000). Estrategias de aprendizaje de vocabulario de inglés utilizadas por los
estudiantes de secundaria. i.e.s. heliche (sevilla). Retrieved from:
ruc.udc.es/bitstream/2183/8115/1/lyt_15_2000_art_6.pdf
Garner, R. (1988). Learning and Study Strategies: Issues in Assessment, Instruction, and
Evaluation. Verbal report data on cognitive and metacognitive strategies. Academic
Press, Inc. San Diego, California. P. 63- 74
Gaser, G. & Strauss, A. L. (1967). The discovery of grounded theory: Strategies for
qualitative research. Chicago: Aldine.
Hauck, M. (2005). Metacognitive knowledge, metacognitive Strategies, and CALL. CALL
Research Perspectives. Washington State University. Lawrence Erlbaum
Associates, Publishers. Mahwah, New Jersey. p. 65- 86
Harley, B. (1995). The lexicon in language research. In B. Harley (Ed.), Lexical issues in
language learning (pp.1–28). Amsterdam: Benjamins.
Hazlitt, H. (1916) Thinking as a Science. E.P.Duttoni company, 1916.Edited by
Hans
F. P. 44
Higgs, T. & Clifford, R (1982). The Push Towards Communication. In Theodore V. Higgs
(Ed.), Curriculum, competence, and the foreign language teacher (pp. 57–79).
Lincolnwood, IL: National Textbook Company.
Johnson, A. (2002). A short guide to action research. Boston, MA: Allyn and Bacon
Joseph, N (2010). Metacognition Needed: Teaching Middle and High School Students to
Develop Strategic Learning Skills. Preventing School Failure. Oakland University.
Vol. 54, No. 2. P, 99- 103
Krashen, S.(1989). We acquire vocabulary and spelling by reading: Additional evidence for
the input hypothesis. Modern Language Journal. Vol. 73, No. 4. p. 440-464
Lan, Y. (2012). The effect of Technology-supported co-sharing on l2 vocabulary strategy
Development. Department of Applied Chinese Languages and Culture, National
Taiwan Normal University, Taiwan.
Laufer, B. (1997). The lexical plight in second language reading: Words you don't know,
words you think you know, and words you can't guess. Cambridge: Cambridge
University Press.
McCarthy, J. (2002). A Thematic Guide to Optimality Theory. Cambridge: Cambridge
University Press.
McKernan, J., (1988). The Countenance of Curriculum Action Research: Traditional,
Collaborative and Critical-Emancipatory Conceptions. Journal of Curriculum and
Supervision, 3,(34 Spring:173-200 as cited in McKernan, J., (1991). Curriculum
Action Research. A Handbook of Methods and Resources for the Reflective
Practitioner London: Kogan Page
Moreno, F. (2011). La multimedia como herramienta para el aprendizaje autónomo
del vocabulario del inglés por parte de los niños. Colombian Applied Linguistics
Journal. Bogotá: Facultad de Ciencias y Educación de la Universidad Distrital,
Bogotá, Colombia
Mosquera, C. (2013). Applying Metacognitive Strategies for Vocabulary Acquisition
Through Learning Portfolios. Universidad de la Sabana. Chía, Colombia.
Nation, I.S.P. (2001). Learning Vocabulary in Another Language. Cambridge: Cambridge University Press.
Nunan, D. (1999) Second Language Teaching & Learning. Heinle & Heinle Publishers.
Nunan, D. (1991). Teaching vocabulary. Language Teaching Methodology. Hemel
Hempstead: Vocabulary acquisition in the communicative classroom -127- Prentice
Hall Int. pp. 116-400
Nunan, D & Bailey, K. (2009) Exploring Second Language Classroom Language
Research. A Comprehensive Guide. Heinlee, Cengage Learning.
O'Dell, F. (1997). Incorporating Vocabulary into the Syllabus. In N. Schmitt & M.
McCarthy (Eds.), Vocabulary: description, acquisition and pedagogy. Cambridge:
Cambridge University Press
Okoza, J., Aluede, & Sologo, O. (2013). Assessing students’ metacognitive awareness of
learning strategiesamong secondary school students in Edo Stat Nigeria. National
Open University of Nigeria, Benin City Study Centre, Nigeria. Research in
Education,
Number 90. Manchester University Press. P, 82-97
Prensky M, (2001). Digital Natives, Digital Inmigrants. In the Horizon MCB University
Press, Vol. 9 No. 5, October 2001.
Scott, H. (2009). Data Analysis: Getting Conceptual. The Grounded Theory Review: An
international journal, 8(2), 89 – 109.
Rojas, L. (1998). Cómo aprenden los estudiantes una lengua extranjera. Ed. Magisterio.
Bogota.
Thorpe, R., & Holt, R. (2008). The SAGE dictionary of qualitative management research.
London etc.: Sage Publications.
Wilkins, D. A. (1976) Notional Syllabuses. Oxford: Oxford University Press.
262106
TE08288
Autor
Sylvester Mcdougald, Jermaine
Institución
Resumen
Conscientes del reto de enseñar Inglés como lengua extranjera en una población que la ve inútil para su contexto de vida, en la preparación de hombres y mujeres que aporten al proceso de desarrollo de su entorno y por ende a procesos de globalización del país, tres docentes del sector público desarrollaron un estudio a partir de la evidencia de necesidades enfocadas en la adquisición de vocabulario planteando la pregunta: ¿De qué forma la implementación de métodos tradicionales y/o no tradicionales puede mejorar el proceso de aprendizaje de vocabulario en séptimo grado en tres colegios públicos en Bogotá?. Este estudio comparativo tuvo una intervención de veinte sesiones de clases, (tres y cuatro horas), en tres colegios públicos: Alemania Unificada, Moralba sur oriental y San José sur oriental. En este participaron estudiantes de séptimo grado, cuyas edades estaban entre 11 y 15 años, y tenían un nivel A1 del dominio del inglés según MCER, (Marco Común Europeo de Referencia). La teoría investigación-acción de éste estudio usó como instrumentos cuestionario de necesidades, pruebas pre y post, notas de campo y entrevistas, y pretendía conocer y comparar los aspectos comunes entre el método tradicional de enseñanza PPP (presentación, práctica y producción) y el método no tradicional CALL (Aprendizaje de una Lengua Asistido por Computador) y descubrir posibles diferencias que apoyaban o detenían el aprendizaje de nuevo vocabulario en Inglés. Resultados de éste evidenciaron aumento de vocabulario a través del uso de métodos no tradicionales como el CALL, aumento de niveles de confianza para participar en clase y mostrar tareas escritas y desarrollo de autonomía para explorar y manejar herramientas en el aprendizaje del inglés.