| dc.contributor | Sá, Antônio Villar Marques de | |
| dc.creator | Morais, Ieda Maria da Silva | |
| dc.date | 2009-02-13T17:11:33Z | |
| dc.date | 2009-02-13T17:11:33Z | |
| dc.date | 2009-02-13T17:11:33Z | |
| dc.date | 2008 | |
| dc.date.accessioned | 2017-03-07T12:06:21Z | |
| dc.date.available | 2017-03-07T12:06:21Z | |
| dc.identifier | MORAIS, Ieda Maria da Silva. Sorobã: suas implicações e possibilidades na construção do número e no processo operatório do aluno com deficiência visual. 2008. 160 f. Dissertação (Mestrado em Educação)-Universidade de Brasília, Brasília, 2008. | |
| dc.identifier | http://repositorio.unb.br/handle/10482/1216 | |
| dc.identifier.uri | http://repositorioslatinoamericanos.uchile.cl/handle/2250/344403 | |
| dc.description | Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, 2008. | |
| dc.description | Este trabalho tem como objetivo analisar as implicações e possibilidades do Sorobã no
desenvolvimento lógico matemático do aluno com deficiência visual, na construção dos
números naturais, monetários e do processo operatório do sistema de numeração decimal. A coleta de dados foi realizada durante os meses de março a agosto de 2007 em um centro especializado para alunos com deficiência visual da Secretaria de Educação do Distrito Federal. Para esta Pesquisa Qualitativa com base na pesquisa participante foram eleitos três alunos adultos com deficiência visual, acometidos de baixa visão, cegueira congênita e cegueira adquirida. Todos os alunos encontravam-se em processo de alfabetização matemática. Foram utilizados como procedimentos de pesquisa: (a) observação participante;
(b) entrevistas semi-estruturadas; (c) diário de campo; (d) filmagens; (e) gravações e (f)
fotografias. A pesquisa foi desenvolvida desde quando o aluno não possuía conhecimentos necessários ao manuseio do Sorobã até a aquisição desses, fase que é chamada de Pré-Sorobã. Buscou-se conhecimentos na Educação Matemática que visassem a dar novo significado aos
papéis do professor e do aluno, valorizando este último como construtor de seu conhecimento. Assim, a Teoria de Campos Conceituais de Gérard Vergnaud, que versa que o aprendizado do aluno se desenvolve por meio de estratégias e esquemas que divergem do usualmente ensinado na escola, balizou este estudo. A mediação foi amplamente utilizada por não ser uma
mera transmissora de informações, mas sim uma promotora do desenvolvimento e da
construção do conhecimento do aluno. Este processo metodológico, de oportunizar o aluno como construtor, proporcionou uma nova concepção no fazer pedagógico e contribuiu para uma nova postura que valoriza mais as falas do aluno. Esta escuta colaborou na criação de um novo recurso didático-pedagógico para auxiliar no processo de cálculo na fase intermediária
que antecede o Sorobã. __________________________________________________________________________________________ ABSTRACT | |
| dc.description | This work has as its main objective to make an analysis of the Soroban´s role and its
implications as well as its possibilities in the development of the mathematical process of the visual impaired student related process of the construction of natural, monetary and operatory numbers of the decimal numerical system. The data collection was executed during the months of March to August in the center of the students with visual impaired of the Federal District Educational Division. For this Qualitative Research with its base on active research, three students were selected accordingly to their visual impairment, subscribed as of limited
vision, congenital blindness and acquired blindness. Most of the students were found to be in the process of becoming alphabetized in mathematics. As means of enquiry procedures were used; (a) active observation, (b) semi – structured interviews, (c) daily report, (d) shooting, (e)
recordings and (f) photographs. This research was developed when the student does not have the expected knowledge to be able to manage Soroban until he finally acquires it, phase that it is called Pre – Soroban. There was a need to search for mathematical educative knowledge
that had its vision on finding a new meaning to both the teacher and the student´s role, whilst valuing this latter as a builder of his own knowledge. According to the theory of the conceptual campus of Gérard Vergnaud, the student´s learning develops through strategies and steps, which diverges from the one usually taught at school, giving direction to this study. This mediation was broadly used as it was not a mere transmition of information, but rather a promoter of the development and of the student´s building knowledge. It also favors this methodological process, that enables the student as a “constructor”, with a new conception in
the pedagogical setting and it contributed to a new posture in which, could value more a
student´s speech, so that this hearing improved the creation of a new pedagogical – didactic venue, in order to assist in the process of calculus in its intermediate phase, that precedes the Soroban. | |
| dc.language | por | |
| dc.rights | Open Access | |
| dc.subject | Educação - matemática | |
| dc.subject | Pré-sorobã | |
| dc.subject | Sorobã | |
| dc.subject | Deficiência visual | |
| dc.subject | Mediação de conhecimento matemático | |
| dc.subject | Formação continuada | |
| dc.title | Sorobã : suas implicações e possibilidades na construção do número e no processo operatório do aluno com deficiência visual | |
| dc.type | Tesis | |
