| dc.description.abstract | El objetivo de esta investigación fue comprender los procesos de cambio en situaciones de fracaso escolar de adolescentes en un contexto educativo y en un contexto clínico a través de la intervención desde el enfoque sistémico. Para ello se abordaron los conceptos de Fracaso Escolar y los factores educativos, familiares y personales. Se utilizó una metodología de investigación-acción con tres (3) adolescentes en situación de fracaso escolar. Dos de ellos fueron atendidos en un Centro de Atención Psicológica y uno en un contexto escolar. Se utilizó como fuente de recolección de información las transcripciones de las sesiones y se realizó un análisis categorial. Se definieron unas categorías de análisis predeterminadas y otras emergentes. Finalmente se recopilaron las intervenciones más significativas con los adolescentes atendidos, encontrándose que las situaciones de fracaso escolar comprende un entramado de factores socioeconómicos, familiares, culturales, políticos y escolares que en interacción pueden obstaculizar los procesos escolares, y en la medida que los sistemas se desligan o establecen pseudo colaboraciones ineficaces y, se fortalece el aislamiento y desempoderamiento de los estudiantes sobre sus propios procesos. Así mismo, la necesidad de tomar ventaja del proceso de desarrollo y características cognitivas como la apertura y cuestionamiento propios de la adolescencia como recursos para el cambio. Finalmente, favorecer alternativas de comunicación propositivas y generativas entre los sistemas familiares y escolares para disminuir la brecha comunicacional y vincular a los adolescentes por parte de los sistemas. El fracaso escolar debe ser entendido como el fracaso en la interacción, en la que el estudiante es señalado y rotulado, en el trabajo terapéutico y psicoeducativo, es necesario creer en su capacidad de comprender lo que les pasa. | |
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