A educação financeira no Brasil: gênese, instituições e produção de doxa

Abstract

This research has as general objective to investigate institutions and it's beliefs about the implementation of the National Strategy of Financial Education (Enef) in Brazil, through studies of the didactic produced by the National Committee of Financial Education (Conef) and its authors, in which we seek to punctuate the unfolding of these beliefs.The following research questions focused on: what institutions,agents and beliefs from many disciplinary subjects which structure the speech on working with Financial Education in elementary school through Enef and what are its consequences? For analysis, we rely on Pierre Bourdieu's, Reflective Sociology, the Sociology of Education and Economic Sociology. The research methodology is qualitative in nature and based on documentary analysis of a historical-bibliographic character.The sociological data analysis sought to identify institutions, beliefs, and improvements of the theme in schools alerted to produce a doxa or common sense, about Financial Education. In order to establish the research material,we have collected several documents, such as: laws on Brazilian basic education , teaching materials published by Conef, training of authors involved , lectures made available on the Internet, speeches on events related to thematic , publications on newspapers and periodicals, materials published by the publishing market, research groups and thematic events in the academic area. The analysis of the Brazilian law's education has pointed us to the presence of the Home Economics theme in the school curriculum, which we have questioned the gender relationship since the discipline addresses to girls. By the analysis, the gender differences keep naturalized in the current Financial Education. Examining the formation of the authors' materials published by Conef, we identify the different original social spaces as the influences from the different areas of knowledge on the elaboration of the material. We have confirmed the diversity of these areas, including Economic Psychology, Economic Socialization, Pedagogy, Designer and Mathematics. The data has revealed that the different beliefs of the responsible agents for the materials published by Conef reflect the Financial Education proposal inspired by the macroeconomic and neoliberal context showing the constitution of a habitus on the students next to the homo oeconomicus. In addition, as a social construction, Financial Education construction has given rise to a didactic materials market on the subject destined to the Brazilian basic school and also has given rise in the academic spaces research agendas where predominate researchers in areas related to Mathematics. By recognizing the diversity of beliefs on the subject, we pay attention to the established doxa which Financial Education is an important issue for society and therefore must be present in the schools.

Cette recherche a eu pour objectif d’enquêter institutions au Brésil et les croyances à propos de l’implémentation de la Estratégia National de Educação Financeira (Enef) à partir de l’étude du matériel didactique élaboré pour le Comitê Nacional de Educação Financeira (Conef) et ses auteurs, dans lequel nous cherchons à ponctuer le développement de ces croyances: quelles sont les institutions, agents et les croyances, dans les différents champs disciplinaires, qui ont structuré le discours sur le travail avec l’éducation financière dans l’éducation de base à travers la Stratégie Nationale de l’Éducation financière et quels déroulements ? Pour l’analyse de donnés, nous nous sommes appuyés sur le référentiel de sociologie réflexive de Bourdieu (2000), la sociologie de l’éducation et la sociologie économique. La méthode est de nature qualitative, basée sur l’analyse documentaire de caractère historiographique et bibliographique. L’analyse sociologique des donnés a cherché à identifier les institutions, les croyances et les enjeux à l’égard du développement du thème dans les écoles pour la production d’une doxa, ou d’une idée reçue, sur l’éducation financière. Pour constituer les données, nous avons recueilli des documents divers : lois de l’éducation; matériels didactiques publiés par le Conef ; la formation des auteurs engagés; conférences disponibles en ligne; discours dans des événements pertinents au thème; publications dans des journaux et périodiques ; contenus dans les matériels diffusés par le marché éditorial ; groupes de recherche et les événements thématiques dans le milieu académique. L’analyse des lois de l’éducation brésilienne nous a indiqué la présence de la discipline économie domestique dans le curriculum, à laquelle nous interrogeons le thème par rapport au genre, étant donné que la discipline était dirigée aux filles. Par l’analyse, les différences de genre restent naturellement dans l’actuelle économie domestique. En observant la formation des auteurs des contenus publiés par le Conef, nous avons repéré les différents milieux sociaux à l’origine bien comme les influences reçues des différents domaines de connaissances à la construction du matériel. Nous avons remarqué la diversité de ces domaines, auxquels recouvrent la psychologie économique, la socialisation économique, les sciences de l’éducation, le design et les mathématiques. Les données ont démontré que les diverses croyances des acteurs responsables pour les contenus publiés par le Conef indiquent une proposition d’éducation financière inspirée au contexte macroéconomique et néolibéral qui laisse dévoiler la constitution d’un habitus aux étudiants proches à celui de l’homo oeconomicus. De plus, l’éducation financière en tant que construction sociale fait émerger un marché de matériaux didactiques sur le sujet consacrés à l’éducation de base au Brésil, mais notamment l’apparition dans les environnements académiques des agendas de recherche qui prédominent des chercheurs de domaines collatéraux des mathématiques. Par la reconnaissance de la diversité de croyances sur ce sujet, notre attention a été attirée par la doxa instituée de que l’éducation financière soit un thème important pour la société et doit être présent dans les écoles.