dc.contributor | Universidade Federal de Alagoas | |
dc.contributor | Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP) | |
dc.creator | Canuto, Angela Maria Moreira | |
dc.creator | Batista, Sylvia Helena Souza da Silva [UNIFESP] | |
dc.date.accessioned | 2015-06-14T13:41:17Z | |
dc.date.available | 2015-06-14T13:41:17Z | |
dc.date.created | 2015-06-14T13:41:17Z | |
dc.date.issued | 2009-12-01 | |
dc.identifier | Revista Brasileira de Educação Médica. Associação Brasileira de Educação Médica, v. 33, n. 4, p. 624-632, 2009. | |
dc.identifier | 0100-5502 | |
dc.identifier | http://repositorio.unifesp.br/handle/11600/5352 | |
dc.identifier | S0100-55022009000400013.pdf | |
dc.identifier | S0100-55022009000400013 | |
dc.identifier | 10.1590/S0100-55022009000400013 | |
dc.description.abstract | This article addresses medical teaching as a social construction process, linking academic policy, pedagogical, personal, and inter-subjective factors. With the aim of analyzing the conceptions towards teaching practice, learning, and faculty training in medicine among medical professors at the Federal University in Alagoas, Brazil, a study was designed with a sample of 21 professors that joined the university's medical faculty from the 1950s to the 1990s. Data collection used semi-structured interviews, submitted to thematic content analysis. Within the context of teaching and learning in medicine, the professors highlighted the faculty-student relationship. Analysis of faculty background showed that many professors were self-taught, and there was an evident lack of systematization, which the interviewees indicated as a gap in their medical teaching careers. Faculty training in medicine appeared as a process encompassing multiple experiences and models, highlighting that to become a medical professor is a complex, plural, and multifaceted process | |
dc.description.abstract | Este artigo aborda a docência médica como um processo de construção social, que articula condicionantes político-acadêmicos, pedagógicos, pessoais e intersubjetivos. Com o objetivo de analisar as concepções de professores-médicos que ingressaram nas últimas cinco décadas na Universidade Federal de Alagoas sobre o ensino, a aprendizagem e os processos de formação docente em Medicina, delineou-se uma pesquisa com 21 docentes que atuam ou atuaram no curso de Medicina daquela universidade nas décadas de 1950 a 1990. Na coleta de dados foram utilizadas entrevistas semiestruturadas, tratadas a partir da análise de conteúdo, do tipo temática. No âmbito do ensinar e do aprender em Medicina, os professores entrevistados destacaram a dimensão relacional entre professor e aluno. As trajetórias de formação mostraram-se influenciadas pelo autodidatismo, e a falta de sistematização de uma formação didático-pedagógica foi indicada pelos professores como uma lacuna em seus itinerários na docência médica. A formação docente em Medicina apresentou-se como um processo que abrange múltiplas experiências e modelos, evidenciando que se tornar professor de medicina é complexo, plural e multifacetado | |
dc.language | por | |
dc.publisher | Associação Brasileira de Educação Médica | |
dc.relation | Revista Brasileira de Educação Médica | |
dc.rights | Acesso aberto | |
dc.subject | Medical | |
dc.subject | Education | |
dc.subject | Faculty | |
dc.subject | Undergraduate | |
dc.subject | Educação médica | |
dc.subject | Docentes de medicina | |
dc.subject | Educação de Graduação em Medicina | |
dc.title | Concepções do processo ensino-aprendizagem: um estudo com professores de medicina | |
dc.type | Artigo | |