| dc.contributor | Vargas Ortiz De Zevallos, Claudia Marcela | |
| dc.creator | Tello Ojeda, Maria del Carmen | |
| dc.date | 2017-11-29T19:43:32Z | |
| dc.date | 2017-11-29T19:43:32Z | |
| dc.date | 2017 | |
| dc.date | 2017-11-29 | |
| dc.identifier | http://hdl.handle.net/20.500.12404/9790 | |
| dc.description | En el escenario actual dentro del marco de la educación, es indudable que ha
surgido una nueva cultura del aprendizaje vislumbrando tiempos de cambios y demandas
educativas en que el desarrollo de habilidades comunicativas es fundamental para
compartir e interpretar conocimientos. Esta exigencia de cambio en el ámbito educativo,
trae consigo un horizonte distinto en la práctica educativa de la atención de estudiantes
con Necesidades Educativas Especiales creando un espacio de aprendizaje para el
educando con Trastorno del Espectro Autista (TEA) que, al término del proceso escolar,
desarrolle habilidades comunicativas tanto de expresión como de comprensión para
lograr su desarrollo personal e inclusión social. Al respecto, por dar respuesta a esta
exigencia de cambio en nuestra práctica educativa, se nos invita a plantear la siguiente
pregunta: ¿De qué manera utilizan los docentes los recursos didácticos para la
enseñanza de habilidades comunicativas a los niños con Trastorno del Espectro Autista
(TEA) en el área de Comunicación? La presente investigación tiene como objetivo general
explicar el uso que dan los docentes a los recursos didácticos en la enseñanza de
habilidades comunicativas a los niños con Trastorno del Espectro Autista (TEA) en el área
de comunicación del CEBE FAP OMG para ello en primer lugar se identifican los tipos de
recursos didácticos que emplean los docentes y en segundo lugar se describe las
habilidades comunicativas que facilitan esos recursos didácticos. La investigación se
basó en el método de estudio de casos. Se obtuvo la información utilizando dos
instrumentos: uno, la entrevista semiestructurada a través del guion de entrevista y el otro
la observación semiestructurada a través de la ficha de observación. Al respecto se
analizó a docentes del CEBE de referencia, la información recabada fue organizada y
contrastada con la finalidad de hallar patrones parecidos entre los docentes que
participaron en la investigación. Finalmente, luego del análisis de resultados, se concluye
que los docentes en el área de Comunicación sí utilizan los recursos didácticos para
facilitar las habilidades comunicativas de expresión y de comprensión existiendo
coincidencia entre los docentes respecto al uso de los recursos impresos. Respecto a las
habilidades de expresión, la que más se facilitó a través de los tres tipos de recursos
didácticos: los impresos, los auditivos y los realistas fue el lenguaje oral y la habilidad de
comprensión: lenguaje receptivo, también fue la que más se facilitó a través de los
recursos impresos, recursos auditivos y recursos realistas. | |
| dc.format | application/pdf | |
| dc.language | spa | |
| dc.publisher | Pontificia Universidad Católica del Perú | |
| dc.publisher | PE | |
| dc.rights | Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Perú | |
| dc.rights | info:eu-repo/semantics/openAccess | |
| dc.rights | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/pe/ | |
| dc.subject | Educación de niños excepcionales | |
| dc.subject | Autismo infantil | |
| dc.subject | https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.01 | |
| dc.title | El uso de los Recursos Didácticos utilizados por los docentes del CEBE FAP OMG en la enseñanza de habilidades comunicativas a los niños con Trastorno del Espectro Autista en el área de Comunicación | |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/bachelorThesis | |
