Análise dialógica de uma formação continuada na modalidade a distância: compartilhando um percurso teórico-metodológico

dc.contributorBolsa CNPqpt-BR
dc.creatorGroff, Apoliana Regina
dc.creatorMaheirie, Kátia
dc.date2016-01-16
dc.date.accessioned2018-11-07T19:20:54Z
dc.date.available2018-11-07T19:20:54Z
dc.identifierhttps://seer.ufrgs.br/InfEducTeoriaPratica/article/view/57557
dc.identifier10.22456/1982-1654.57557
dc.identifier.urihttp://repositorioslatinoamericanos.uchile.cl/handle/2250/2177269
dc.descriptionEste artigo busca compartilhar um percurso teórico-metodológico criado a partir da análise dialógica de uma experiência de formação continuada para professores/as, na modalidade a distância. Tal percurso encontrou um ponto de conexão entre as teorizações do Círculo de Bakhtin sobre as relações dialógicas e sobre o enunciado concreto, com a noção de dispositivo em Michel Foucault. A leitura e a escrita foram as principais ferramentas metodológicas. Quando se parte da dialogia como perspectiva de trabalho, não há uma imagem de método a ser reproduzida, mas um percurso a ser criado. A partir de nossa pesquisa compartilhamos algumas pistas que poderão auxiliar investigações dialógicas em espaço virtual.pt-BR
dc.formatapplication/pdf
dc.languagepor
dc.publisherUFRGSpt-BR
dc.relationhttps://seer.ufrgs.br/InfEducTeoriaPratica/article/view/57557/36453
dc.sourceInformatics in education: theory & practice; v. 18, n. 2 (2015): INCLUSÃO, CONTEXTOS E APLICATIVOS DIGITAISen-US
dc.sourceInformática na educação: teoria & prática; v. 18, n. 2 (2015): INCLUSÃO, CONTEXTOS E APLICATIVOS DIGITAISpt-BR
dc.source1982-1654
dc.source1516-084X
dc.subjectPsicologia; Psicologia Social; Educação a Distanciapt-BR
dc.subjectAnálise dialógica. Formação continuada. Educação a Distância. Ambiente virtual.pt-BR
dc.subjectpercurso teorico-metodológicopt-BR
dc.titleAnálise dialógica de uma formação continuada na modalidade a distância: compartilhando um percurso teórico-metodológicopt-BR
dc.typeArtículos de revistas
dc.typeArtículos de revistas


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