dc.creatorDias, Rosimeri Oliveira
dc.date2010-03-05
dc.identifierhttps://seer.ufrgs.br/index.php/InfEducTeoriaPratica/article/view/9313
dc.descriptionEste texto discute que o problema da formação de professores deve ser analisado considerando o problema do conhecer. O trabalho evidencia o conhecer no seio das ciências cognitivas, da maneira proposta por Francisco Varela. Em seguida, analisa a relação paradoxal entre aprender e desaprender o prescrito na formação de professores, pensando-a como um campo de relação de forças. Tal noção força a pensar uma formação inventiva. Esta conjuga políticas de cognição com produção de subjetividade. A ideia de discutir conhecer e formação de professores fala dos deslocamentos e das políticas que possibilitam experiências de tensionamento dos modelos rígidos e predeterminados de conhecer para não confundir uma forma de ensinar com o único modo de praticá-lo. Assim, o que há é a expressão de uma política geradora de experiências, pequenas invenções e não uma prescritividade replicável.pt-BR
dc.formatapplication/pdf
dc.formatapplication/pdf
dc.languagepor
dc.publisherUniversidade Federal do Rio Grande do Sulpt-BR
dc.relationhttps://seer.ufrgs.br/index.php/InfEducTeoriaPratica/article/view/9313/7259
dc.relationhttps://seer.ufrgs.br/index.php/InfEducTeoriaPratica/article/view/9313/7260
dc.sourceComputers in education: theory & practice; Vol. 12 No. 2 (2009): Autopoiesis, Enaction and Technologiesen-US
dc.sourceInformática na educação: teoria & prática; v. 12 n. 2 (2009): Autopoiese, Enação e Tecnologiaspt-BR
dc.source1982-1654
dc.source1516-084X
dc.subjectFormação inventiva de professorespt-BR
dc.subjectPolíticas de cogniçãopt-BR
dc.subjectEnaçãopt-BR
dc.subjectInvenção.pt-BR
dc.subjectPolíticas de cogniçãopt-BR
dc.titleFormação inventiva de professores e políticas de cogniçãopt-BR
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion
dc.typeCartografiapt-BR


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