| dc.creator | Oliveira, Maria Clara Costa | |
| dc.date | 2010-03-05 | |
| dc.identifier | https://seer.ufrgs.br/index.php/InfEducTeoriaPratica/article/view/9553 | |
| dc.description | O artigo tem por finalidade refletir como a teo-
ria da autopoiesis foi influenciada pela Cibernética, e como
ambas contribuíram para o esclarecimento da interacção
entre os fenómenos de aprendizagem e os de educação. A
metodologia utilizada é de tipo hermenêutica. Discute-se
o surgimento da Cibernética. As três cibernéticas até aos
anos 80-90. Cibernética e Biologia. As continuidades e des-
continuidades entre a autopoiesis biológica e a auto-regula-
ção cibernética. Aprendizagem e auto-produção de sentido,
via acopulamentos estruturais. Observação e Educação. Em
conclusão evidencia-se que existem incongruências lógicas
e epistémicas entre o estudo da auto-regulação cibernéti-
ca e o das autopoiesis biológicas; que a conceitualização
da cibernética de 2ª ordem foi especialmente importante
para a compreensão da dimensão observacional na teoria
autopoiética, da qual decorre a educação; que os processos
de educação só produzem aprendizagem efetiva quando os
educadores e/ou conteúdos informacionais possibilitam um
reforço, uma criação, ou uma flexibilização de sentido auto-
poiético do educando.
The purpose of this article is to reflect how the
autopoiesis theory was influenced by the cybernetics and
as both contributed to the explanation of the interaction
between learning and education phenomenon. We used
hermeneutical methodology. We discuss the cybernetic’s
emergence. The three cybernetics until 80-90. Cybernetics
and biology. Continuities and discontinuities between the
biological autopoiesis and the cybernetic self-regulation.
Learning, individual’s and community’s self production of
meaning, through structural couplings. Observation and
Education. In conclusion, we point logical and epistemic in-
congruities between the study of cybernetic self-regulation
and the one of the biological autopoiesis; that some con-
cepts of cybernetics of 2nd order were especially important
for the understanding of the observational dimension in the
autopoiesis theory of which elapses education; that edu-
cation processes only produce effective learning when the
educators and/or informational contents make possible a
reinforcement, a creation, or a flexiblization of the other
person’s autopoietic meaning.
Keywords: Autopoiesis. Cybernetics. Learning. Education. | pt-BR |
| dc.format | application/pdf | |
| dc.format | application/pdf | |
| dc.language | por | |
| dc.publisher | Universidade Federal do Rio Grande do Sul | pt-BR |
| dc.relation | https://seer.ufrgs.br/index.php/InfEducTeoriaPratica/article/view/9553/7235 | |
| dc.relation | https://seer.ufrgs.br/index.php/InfEducTeoriaPratica/article/view/9553/7236 | |
| dc.source | Computers in education: theory & practice; Vol. 12 No. 2 (2009): Autopoiesis, Enaction and Technologies | en-US |
| dc.source | Informática na educação: teoria & prática; v. 12 n. 2 (2009): Autopoiese, Enação e Tecnologias | pt-BR |
| dc.source | 1982-1654 | |
| dc.source | 1516-084X | |
| dc.subject | Autopoiesis. Cibernética. Aprendizagem. Educação. | pt-BR |
| dc.subject | A (não) influência da cibenética na teoria da autopoiesis | pt-BR |
| dc.subject | nomeadamente no que respeita à aprendizagem e à educação | pt-BR |
| dc.title | Da Cibernética à Autopoiesis: continuidades e descontinuidades | pt-BR |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/article | |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion | |
| dc.type | hermenêutico | pt-BR |
