Artículos de revistas
EDUCAÇÃO FÍSICA INCLUSIVA: ATITUDES DOS DOCENTES.
INCLUSIVE PHYSICAL EDUCATION: TEACHERS’ ATTITUDES;
EDUCACIÓN FÍSICA INCLUSIVA: ACTITUDES DEL PROFESORADO
Registro en:
10.22456/1982-8918.40143
Autor
Martins, Celina Luísa Raimundo
Resumen
A Educação Física (EF) é vista como um componente curricular privilegiado na Inclusão de estudantes com Necessidades Educativas Especiais (NEE). Pretendeu- se com este estudo descrever as atitudes inclusivas de 53 docentes de EF a lecionar em escolas públicas do Distrito do Porto - Portugal. Aplicou-se uma metodologia mista, com recurso a uma escala de atitude e a um grupo de discussão. Os resultados revelaram atitudes positivas, que dependeram de diferentes fatores. Concluiu-se a necessidade de investir na formação específica dos docentes, no apoio multidisciplinar, na diferenciação curricular, nas infraestruturas e na participação ativa de toda a comunidade educativa. The Physical Education (PE) is perceived as a prime area for Inclusion of Students with Special Educational Needs (SEN). The intention of this study was to describe the inclusive attitudes of 53 PE teachers from Portuguese public schools. It was applied a mixed methodology, using a scale of attitude and a discussion group. The results revealed positive attitudes, that depended on different factors. It was concluded a need to invest in specific formation of teachers, in the multidisciplinary support, in curricular differentiation, on infrastructures and in the active participation of the whole educational community. Educación Física Inclusiva: Actitudes del ProfesoradoLa Educación Física se percibe como una materia privilegiada para la Inclusión de Estudiantes con Necesidades Educativas Especiales. El objetivo de este estudio fue describir las actitudes inclusivas de 53 docentes de Educación Física de escuelas públicas portuguesas. Se aplicó una metodología mixta, usando una escala de actitud y un grupo de discusión. Los resultados revelaron actitudes positivas, que se relacionan con distintos factores. Se concluye que es preciso invertir en la formación específica de los profesores, en el apoyo multidisciplinar, en la diferenciación curricular, en infraestructuras y en la participación activa de toda la comunidad educativa.
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