La evaluación educativa se ha transformado en los últimos años en un elemento vital del debate pedagógico de los docentes, manifestando su preocupación por el predominio del paradigma positivista en la práctica evaluativa del proceso académico, ya que su énfasis conduce a un proceso estandarizado, reduccionista y medicionista de los aprendizajes. Este artículo se propone dar una mirada a la evaluación cualitativa como medio que permite establecer un sistema de valoración negociado, bajo la modalidad de evaluación figuroanalógica, cuyo enfoque, busca asegurar una apreciación eficiente del rendimiento académico de los estudiantes en el proceso de enseñanza-aprendizaje a través del diálogo, la discusión y reflexión de todos los implicados en y con la realidad evaluada en búsqueda de cumplir con la función formadora, formativa y orientadora de la evaluación.133-142semestralIn the recent years, educational assessment has been transformed as an essential element of the teachers´ pedagogical discussion, showing its concern with the predominance of the positivist approach in the educational practice inside the academic process; so that, its emphasis conducts to a standardized, reductionist and measurement learning process. This article proposes to give a look at the qualitative assessment, as a tool that lets to establish a negotiated valuation system, under the form of figure-analogy assessment, whose approach searches to ensure an efficient estimation of the students´ academic performance within the teaching-learning process through the dialog, discussion and reflection of all the people involved in and with the assessed reality, with the purpose of fulfilling the growing, formative, and counseling function of the assessment.