| dc.description | Este Trabalho de Conclusão de Curso compreende os estudos finais do curso de Licenciatura em Educação Física, do Centro de Desportos da Universidade Federal de Santa Catarina. Teve a seguinte questão de partida para a investigação: como o professor Elenor Kunz apresenta o ensinar e o aprender da concepção Crítico-Emancipatória em suas principais obras? E como principal objetivo apresentar e interpretar o ensinar e o aprender da concepção Crítico-Emancipatória a partir dos primeiros livros do professor Elenor Kunz, Educação Física: Ensino & Mudanças (1991) e Transformação Didático-Pedagógica do Esporte (1994). Para tanto, optou-se por realizar uma pesquisa teórica, de viés qualitativo. A análise dos dados obtidos com a leitura dos dois livros foi orientada pelos elementos metodológicos inerentes à análise temática e reflexão hermenêutica, sendo ambas tratadas por Minayo (2008). Como achados da pesquisa pode-se pontuar os seguintes aspectos do ensinar e do aprender na concepção Crítico-Emancipatória: que os conteúdos da Educação Física (como o esporte) devem serem abordados de forma ampla pela problematização, isso implica em ir além do desenvolvimento das destrezas físicas e capacidades motoras esportivas, quer dizer, precisa passar por uma transformação didática e pedagógica que implique em uma aprendizagem problematizada e construída ao invés de copiada e irrefletida; que a concepção dialógica do movimento (o "se-movimentar") conduz a uma aprendizagem de um “mundo de significados motores” do conteúdo de ensino esportes que é capaz de proporcionar aos estudantes e professor um entendimento e compreensão desse conteúdo com características de esclarecimento e emancipação, experimentado a partir de três etapas: pela transcendência de limites pela experimentação, pela transcendência de limites pela aprendizagem e pela transcendência de limite criando; e por fim, que o ensinar e o aprender na concepção Crítico-Emancipatória implica numa formação na Educação Física que desenvolva sujeitos livres e emancipados, via as competências objetiva, social e comunicativa, pois esses são elementos imprescindíveis para que se almeje um ensino crítico e emancipatório. | |
