Exploración de prácticas reflexivas en docentes de educación básica comprometidos con la comprensión lectora y la producción textual.

dc.contributorBarragán Giraldo, Diego Fernando
dc.creatorBarrero Vásquez, Erika Lorena
dc.creatorCalderón Silva, Jhorman Andrés
dc.creatorChaves Quintero, Greys Eliana
dc.creatorEscobar Rodríguez, Erika
dc.date.accessioned2016-05-31T16:46:11Z
dc.date.accessioned2017-12-12T21:40:17Z
dc.date.available2016-05-31T16:46:11Z
dc.date.available2017-12-12T21:40:17Z
dc.date.created2016-05-31T16:46:11Z
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dc.date.issued2014
dc.identifierTO-17310
dc.identifierhttp://hdl.handle.net/20.500.12209/745
dc.identifierinstname:Universidad Pedagógica Nacional
dc.identifierinstname:Universidad Pedagógica Nacional
dc.identifierreponame: Repositorio Institucional UPN
dc.identifierrepourl: http://repositorio.pedagogica.edu.co/
dc.description.abstractTrabajo de grado presentado para optar al título de Magíster en Desarrollo Educativo y Social que se propone comprender las prácticas reflexivas de algunos docentes de educación básica en las que se fortalecen la lectura y la producción textual. La investigación plantea un acercamiento cualitativo a ocho docentes que tienen relación con la docencia en la Educación Básica Primaria y de cuyo ejercicio profesional han resultado experiencias significativas. Para la obtención de los datos se acoge la investigación biográfica narrativa, en la cual los principales discursos a analizar son las construcciones autobiográficas que cada uno de los ocho docentes elaboró atendiendo a esta investigación; además de sus escritos incluidos en el libro 21 Relatos de una Búsqueda Pedagógica, publicado por la Red Podemos Leer y Escribir (red de formación de maestros del sector oficial en la ciudad de Bogotá creada desde 1996). Los investigadores acogieron fuentes documentales que facilitaron la meditación sistémica cimentada en seis categorías. El estudio basa su indagación a partir del diseño de una matriz conforme a las categorías; la matriz aplicada a cada docente, permitió indagar de manera organizada las ¿ideas con mayor fuerza., las ¿palabras clave., y las ¿marcas vitales. presentes en las narraciones autobiográficas. Los resultados y conclusiones confirman que una práctica reflexiva consiste en un ejercicio necesario en cualquier desempeño profesional que pretenda mostrar y demostrar perspectivas de cambio o de transformación de los sujetos. En el caso del educador, es una invitación a construir pausada y concienzudamente, un autoanálisis de su quehacer en el aula, con la firme convicción de que los resultados serán satisfactorios no sólo para él, sino también para sus estudiantes, para la comunidad educativa, y para e país.
dc.languagespa
dc.publisherUniversidad Pedagógica Nacional
dc.publisherMaestría en Desarrollo Educativo y Social (CINDE-UPN)
dc.publisherFacultad de Educación
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dc.rightshttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
dc.rightsAcceso abierto
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rightsAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International
dc.sourcereponame:Repositorio Institucional de la Universidad Pedagógica Nacional
dc.sourceinstname:Universidad Pedagógica Nacional
dc.subjectPrácticas pedagógicas
dc.subjectComprensión de lectura - Educación básica primaria
dc.subjectProducción textual
dc.subjectDocentes - Educación básica primaria
dc.titleExploración de prácticas reflexivas en docentes de educación básica comprometidos con la comprensión lectora y la producción textual.
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesis


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