Contribución del modelo argumentativo de Weston en el debate sobre el uso de agrotóxicos como cuestión sociocientifica.

dc.contributorRodríguez Hernández, Blanca
dc.creatorBastidas Rosero, Jaime Arturo
dc.creatorGuerra Murillo, Jair Armando
dc.date.accessioned2017-09-26T20:58:12Z
dc.date.accessioned2017-12-12T21:34:18Z
dc.date.available2017-09-26T20:58:12Z
dc.date.available2017-12-12T21:34:18Z
dc.date.created2017-09-26T20:58:12Z
dc.date.created2017-12-12T21:34:18Z
dc.date.issued2016
dc.identifierTO-19531
dc.identifierhttp://hdl.handle.net/20.500.12209/280
dc.identifierinstname:Universidad Pedagógica Nacional
dc.identifierinstname:Universidad Pedagógica Nacional
dc.identifierreponame: Repositorio Institucional UPN
dc.identifierrepourl: http://repositorio.pedagogica.edu.co/
dc.description.abstractEn la presente investigación se analizó las características de los argumentos de los estudiantes de grado once de la I.E.D José María Vergara y Vergara del municipio de Bituima Cundinamarca al participar de una unidad didáctica diseñada a partir de la controversia sociocientifica sobre el uso de agrotóxicos en cultivos de café y plátano en la región en donde cada módulo promovía el uso de las claves de la argumentación propuestas por Weston. La unidad didáctica se conformó por cinco modulos que contenían diferentes actividades, encaminadas a favorecer las claves argumentativas de Weston en los estudiantes se buscó integrar la problemática del uso de agrotóxicos en cultivos desde los aspectos ético-morales, sociales, económicos, políticos, culturales, científicos y de riesgo (a la salud y al ambiente), lo que permitió a los alumnos tomar una posición crítica, participar en debates y expresar sus argumentos de manera escrita y verbal sobre las consecuencias del uso de estos productos químicos, al igual que tomar posición frente a los problemas locales de su propia región estableciendo interacciones locales, nacionales y globales.
dc.languagespa
dc.publisherUniversidad Pedagógica Nacional
dc.publisherMaestría en Docencia de la Química
dc.publisherFacultad de Ciencia y Tecnología
dc.relationAikenhead, G. S. (2003). Educación Ciencia-Tecnología-Sociedad (CTS): una buena Idea como quiera que se le llame. Educación Química 16(2). 304-314
dc.relationBeltrán, J. (2012). Vallados, uso industrial y agrícola. Diseño curricular a partir de cuestiones sociocientíficas. MaDoQuim: Memorias de la Maestría en Docencia de la Química (2).
dc.relationBonilla, M. (2012). Desarrollo de capacidades científicas y la argumentación a través del análisis de un caso socio científico: el caso del coltán aplicado a los estudiantes de séptimo grado. Memoria para optar al título de Magister en Docencia de la Química. Departamento de Química, Universidad Pedagógica Nacional, Bogotá, Colombia.
dc.relationCaamaño, A. (2012) Revista Alambique Didáctica de las Ciencias Experimentales, Vol. 39, 8-19
dc.relationDíaz Barriga, F. (2006). Enseñanza situada: vínculo entre la escuela y la vida. México: McGraw Hill interamericana
dc.relationDíaz Moreno, N y Jiménez-Liso, M. (2012). Las controversias sociocientíficas: temáticas e importancia para la educación científica. Revista Eureka sobre divulgación y enseñanza de las ciencias. 9 (1). p.p: 54-70.
dc.relationDomenech, A. (2010). ¿Qué tipo de argumentos utilizan los alumnos cuando toman decisiones ante un problema socio científico? Encuentro de Didáctica de las ciencias experimentales de las Ciencias, número extra IX Congreso, 2010.
dc.relationEspaña, E, & Ruiz, T. R (2009). Educar para la sostenibilidad: el contexto de los problemas socio-científicos. Revista Eureka sobre Enseñanza’ Divulgación de las Ciencias, 6 (3), 345-354.
dc.relationHernández, R; Fernández, C; Baptista, P. (2010). Metodología de la investigación. Quinta edición. Colombia: McGraw-Hill.
dc.relationLujan, J, López, J (2000), Educación CTS en acción: enseñanza secundaria y universidad. En: González, m; López, j y Lujan, j. Ciencia, tecnología y sociedad: una introducción al estudio social de la ciencia y la tecnología. España: tecnos, Cap. 12, p. 225-252.
dc.relationGallo, D. (2013). Argumentación En Profesores De Química En Formación Inicial A Partir De Una Secuencia De Enseñanza Sobre Metabolismo De Aminoácidos. Memoria para optar al título de Magister en Docencia de la Química. Departamento de Química, Universidad Pedagógica Nacional, Bogotá, Colombia.
dc.relationGordillo, M y Osorio, C. (2003). Educar para participar en ciencia y tecnología. Un proyecto para la difusión de la cultura científica. Revista ibero-americana de educação, 32, pp. 165-210
dc.relationGuerra, G. Alvarado, C. Zenteno, E y Garritz, A. (2008). La dimensión ciencia-tecnología-sociedad del tema de ácidos y bases en un aula del bachillerato. Revista de educación en química. Pp 277-288
dc.relationMartín-Gordillo, M. y Osorio, C. (2003). Educar para participar en ciencia y tecnología. Un proyecto para la difusión de la cultura científica, Revista Iberoamericana de Educación, Editada por la OEI, Número 32, 165-210
dc.relationMartínez, L. Peñal, D. Villamil, Y (2007). Relaciones ciencia, tecnología, sociedad y ambiente a partir de casos simulados: una experiencia en la enseñanza de la química. Ciência & Ensino, vol. 1, número especial, noviembre
dc.relationMartínez, L. Rojas, A (2006), Estrategia didáctica con enfoque ciencia, tecnología sociedad y ambiente, para la enseñanza de tópicos de bioquímica. Tecné, Episteme y Didaxis, n. 19, p. 44- 62.
dc.relationMembiela, p. (1995). Ciencia-Tecnología-Sociedad en la enseñanza-aprendizaje de las Ciencias experimentales. Alambique, No. 3, 7-12.
dc.relationMembiela, p (2005). Reflexión desde la experiencia sobre la puesta en práctica de la orientación CTS en la enseñanza científica. Educación Química, 16, número 3, p 404-409.
dc.relationMosquera, M. (2012). El papel de los razonamientos informales en procesos argumentativos en la educación básica. Memoria para optar al título de Magister en Docencia de la Química. Departamento de Química. Universidad Pedagógica Nacional, Bogotá, Colombia.
dc.relationOsborne, J. (2009). Hacia una pedagogía más social en la educación científica: el papel de la argumentación, Educación Química, Vol. 20 (2), 145-154.
dc.relationOsorio, C (2002). La educación científica y tecnológica desde el enfoque ciencia tecnología y sociedad aproximaciones y experiencias para la educación secundaria. Revista iberoamericana de educación, N. 28, P. 61-81.
dc.relationPaixao, F. (2004). Mezclas en la vida cotidiana .una propuesta de enseñanza basada en la orientación ciencia tecnología y sociedad y en la resolución de situaciones problemáticas. Revista Eureka sobre la enseñanza de las ciencias, 1, n 3, pp. 205- 212. Portugal
dc.relationPinzón, Y. A. & Salazar, L. V. (2012). Enculturación científica a través de la interdisciplinariedad de las cuestiones sociocientíficas (CSC). Tesis de maestría, facultad de Ciencia
dc.relationQuiroga & Verano. (2014). Implementación de una secuencia didáctica, con una cuestión socio científica con el uso de nitrilos en carnes curadas. Memoria para optar al título de Magister en Docencia de la Química. Departamento de Química, Universidad Pedagógica Nacional, Bogotá, Colombia.
dc.relationRodríguez. M. Serrato, C & Zamudio, Z. (2014). Argumentación a partir de cuestiones sociocientifìcas relacionadas con el consumo de sustancias Psicoactivas (spa). Memoria para optar al título de Magister en Docencia de la Química. Departamento de Química, Universidad Pedagógica Nacional, Bogotá, Colombia.
dc.relationRamos, E. E., & Ruz, T. P. (2008). Problemas socio-científicos y enseñanza-aprendizaje de las ciencias. Investigación en la Escuela, (71), 17-24.
dc.relationRuiz, J., Solbes, J., & Furió, C. (2013). Los debates sociocientíficas: Un recurso para potenciar la competencia argumentativa en las clases de física y química. IX congreso internacional sobre investigación, 3126-3131.
dc.relationSanz, M & López. C. (2012). Cultura científica para la educación del siglo XXI. Revista Iberoamericana, N°58 Enero-Abril 2012
dc.relationSierra, B. L. H., & Stipcich, M. S. (2008). Educación en ciencias y argumentación: la perspectiva de Toulmin como posible respuesta a las demandas y desafíos contemporáneos para la enseñanza de las Ciencias Experimentales. REEC: Revista electrónica de enseñanza de las ciencias, 7(1), 3.
dc.relationSolbes, J., & Torres, N. (2012). Análisis de competencias del pensamiento crítico desde el aborde de las cuestiones sociocientificas: un estudio en el ámbito universitario. Didáctica de las ciencias experimentales y sociales (26), 247 - 269.
dc.relationSolbes, J. (2013). Contribución delas cuestiones sociocientíficas al desarrollo del pensamiento crítico (I): Introducción. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, Vol. 10 (1), 1-10.
dc.relationSoledad, E. (2003). La Perspectiva histórica de las relaciones Ciencia-Tecnología y Sociedad y su papel en la enseñanza de las ciencias, Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias, vol 2, No. 3.
dc.relationSouza, J. (1994). Dinámica de uso de agrotóxicos y su relación con la salud socio ambiental. Kit para la prevención en plaguicida. Vol. 1
dc.relationTorres, N. (2010). Las cuestiones sociocientíficas: una alternativa de educación para la sostenibilidad. Revista Luna azul.
dc.relationTorres, N., & Martínez, L. (2010). Juego de roles y cuestiones sociocientíficas en la formación inicial de profesores. MaDoQuim: Memorias de la Maestría en Docencia de la Química, 1, 25-31.
dc.relationTorres, N & Martínez, L. (2011). Desarrollo de pensamiento crítico en estudiantes de Fisioterapia, a partir del estudio de las implicaciones socio-científicas de los xenobióticos. Tecné, Episteme y Didaxis no. 29 ‘primer semestre de 2011 • pp. 65-84
dc.relationTorres, N. (2014). Pensamiento crítico y cuestiones socio-científicas: Un estudio en escenarios de formación docente (Tesis Doctoral). Universitat de València. Valencia, España.
dc.relationVasilachis de Gialdino, I; Ameigeiras, A. R., Chernobilsky, L. B; Giménez Béliveau, V; Mallimaci, F; Mendizábal, N; Soneira, A. J. (2006). Estrategias de Investigación Cualitativa. Barcelona: Gedisa Editorial.
dc.relationVilches y Gil (2003), Construyamos un futuro sostenible (Diálogos de supervivencia). OEI, Cambridge University press.
dc.relationWeston, A (2004). Las Claves de la argumentación. Barcelona : Ariel
dc.relationZenteno, B, Garritz, A. (2010). Secuencias dialógicas la dimensión CTS y asuntos sociocientificas en la enseñanza de la química. Revista Eureka, 7.2-25.
dc.relationZenteno, B. E. (2007) Secuencias didácticas en la dimensión Ciencia-Tecnología-Sociedad para la educación media superior de la química. Tesis para obtener el grado de Maestría en Docencia para la Educación Media Superior.
dc.relationZubieta, L. (1982). Etnografía y política. Universidad pedagógica nacional. Digitalizada por RED ACADEMICA. www.pedagogica.edu.co/storage/rce/articulos/rcel0_07pole.pdf
dc.relationAleixandre, M. P. (2010). A argumentação sobre questões sócio-científicas: processos de construção e justificação do conhecimento na aula. Atas do EncontroNacional de Pesquisa em Ensino de Ciências. Bauru, Abrapec.
dc.relationButy, C., Tiberghien, A., & Le Maréchal, J. F. (2004). Learning hypotheses and an associated tool to design and to analyse teaching-learning sequences. International Journal of Science Education, 26(5), 579-604
dc.relationCavalcanti, J. A., Freitas, J. D., Melo, A. D., & Freitas Filho, J. D. (2010). Agrotóxicos: uma temática para o ensino de Química. Química Nova na Escola, 32(1), 31-36.
dc.relationDenzin, N. K., & Lincoln, Y. S. (2006). 0 planejamento da pesquisa qualitativa: teorias e abordagens.
dc.relationEnnis, R. A. (1987). Taxonomy of critical thinking dispositions and abilities. En Baron, J., y Stemberg, R (Org.), Teaching thinking skills (pp. 9-26). New York: Freeman and Company.
dc.relationFernández, G. (2003). O Ensino de Bioquímica para o curso de Fisioterapia. Santa Catarina: Editorial USC.
dc.relationHalpern, D. (2006). Critical Thinking Assessment Using Everyday Situations: Background and scoring standards (2° Report). Unpublished manuscript. Claremont, CA: Claremont McKenna College.
dc.relationLijnse, P. (2000) Didactics of science: The forgotten dimension in science education research? En R. Millar, J. Leach J. Osborne (eds). Improving Science education. The contribution of research, Buckingham: Open University Press. Pp. 308-326.
dc.relationMartínez, L. F. (2010). A abordagem de questões sociocientíficas na formaçåo continuada de profesores de ciências: contribuições e dificuldades. Tesis de Doctorado para la obtención del título de Doctor en Educación en Ciencias, Faculdade de Ciências, Universidade Estadual Paulista, Bauru, Brasil.
dc.relationMeheut, M., & Psillos, D. (2004). Teaching —Learning sequences: aims ad tools for science education research. International Journal of science Education, 26(5), 515-535.
dc.relationPassos, L., & Queiroz, S. (2009). Debate como estrategia na promoção de habilidades argumentativas de alunos de química. Enseñanza de las ciencias (pp. 1448-1451).
dc.relationPedretti, E (2003). Teaching science, technology, society and Environment (STSE) education: Preservice Teachers’ philosophical and pedagogical landscapes, en Zeidler, D. (eds). The role of moral reasoning on socioscientific issues and discourse in science education, pp. 219-239. The Netherlands: Kluwer Academic Publishers.
dc.relationPeres, F., & MOREIRA, J. C. (2003). È veneno ou é remédio. Agrotóxicos, saúde e ambiente. Rio de Janeiro: Editora FIOCRUZ.
dc.relationRatcliffe, M & Grace, M. (2003). Science education for citizenship: teaching socio-scientifìc issues. Maidenhead: Open University Press. (pp. 1-20).
dc.relationToulmin, S. (2006). Os usos do argumento. Sao Paulo: Martins Fontes
dc.relationZeidler, D. L., & Sadler. T D. (2009). Scientific literacy, PISA, and socioscientific discourse: Assessment for progressive aims of science education. Journal of Research in Science Teaching, 46(8), 909-921.
dc.rightshttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
dc.rightsAcceso abierto
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rightsAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International
dc.sourcereponame:Repositorio Institucional de la Universidad Pedagógica Nacional
dc.sourceinstname:Universidad Pedagógica Nacional
dc.subjectArgumentación
dc.subjectCuestiones Sociocientíficas (CSC)
dc.subjectAgro-tóxicos
dc.subjectArgumentación
dc.subjectArgumentación - Educación secundaria
dc.subjectEnfoque ciencia - Tecnología y sociedad
dc.subjectEnseñanza de las ciencias
dc.titleContribución del modelo argumentativo de Weston en el debate sobre el uso de agrotóxicos como cuestión sociocientifica.
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesis


Este ítem pertenece a la siguiente institución