Objetivos educacionais na pedagogia das humanidades médicas: taxonomias alternativas (campos de significado e competências)

Abstract

Os currículos médicos estão preocupados em formar médicos detentores de traços humanísticos, que passam, assim, a ser objetivos educacionais. Deve-se desenvolver, então, a sua pedagogia. Como objetivos, podem ser tratados pedagogicamente com base nos corpos conceituais teóricos que informam o planejamento de currículos, como a taxonomia de objetivos educacionais clássica, que compreende os domínios cognitivo, afetivo e psicomotor. Esta taxonomia dá conta de muitos dos objetivos relacionados aos traços humanísticos, organizando-os e facilitando a tarefa de planejamento educacional nessa área, mas deixa marginalizados alguns aspectos do conhecimento humano cruciais para as Humanidades, como os objetivos que se referem a autoconhecimento, amadurecimento e à individuação, reconhecimento dos próprios sentimentos e habilidades de comunicação interpessoal. Devem-se, então, buscar outros sistemas conceituais como referenciais teóricos mais adequados às Humanidades. É possível que se possa usar as taxonomias de maneira aditiva, procurando objetivos humanísticos em cada uma das categorias e subcategorias das diversas taxonomias. Assim, aumenta-se a abrangência do corpo de objetivos educacionais de natureza humanística.

Medical curricula are concerned with preparing physicians with humanistic traits. Thus, these traits become educational objectives, for which a teaching method needs to be developed. As objectives, they can be handled pedagogically on the basis of the theoretical conceptual body that informs curriculum planning such as the classical taxonomy of educational objectives. This taxonomy can cover a great number of objectives related to these humanistic traits, organizing them and making the task of curriculum planning in this area easier; it leaves unmapped however some crucial aspects of human knowledge, such as objectives regarding self-knowledge, self-development, individuation, awareness of personal feelings and inter-personal communication skills. Thus, other conceptual systems with theoretical references more adequate for the Humanities. Should be considered. Both are reviewed in this paper. These conceptual systems should be used in addition to each other and to the classical taxonomy, allowing humanistic objectives to be sought in each of their categories and subcategories. This way, the range of humanistic teaching objectives can be increased.