A apropriação de gêneros textuais pelo professor: em direção ao desenvolvimento pessoal e à evolução do "métier"

Abstract

Desde a divulgação dos PCNs de Língua Portuguesa (1998), a prescrição de que o ensino das atividades de produção e leitura de textos deveria tomar os gêneros textuais como unidades de ensino gerou uma grande proliferação de pesquisas e publicações. Entretanto, elas se centraram, sobretudo, na relação entre o ensino de gêneros e o desenvolvimento das capacidades de linguagem dos alunos, sem levar em conta o possível desenvolvimento do próprio professor que adota o trabalho com gêneros em seu contexto de ensino. Assim, neste artigo, temos por objetivo apresentar e discutir nossa concepção sobre o papel que o ensino de gêneros textuais pode desempenhar na atividade de trabalho docente e sobre o desenvolvimento pessoal do próprio professor, assim como para a evolução de seu "métier". Para alcançar esse objetivo, apoiamo-nos em pressupostos teóricos desenvolvidos no quadro da psicologia vigotskiana, principalmente no que se refere à distinção entre artefatos e instrumentos e de sua relação com o desenvolvimento humano.

ABSTRACT Since the disclosure of the PCNs of Portuguese (1998), the prescription that the teaching of activities for reading and production of texts should take textual genres as teaching units has generated a number of researches and publications. However, such works have focused mainly on the relation between the teaching of genres and the development of the students' linguistic capabilities, without taking into consideration the possible development of the teacher herself, who works with genres in her teaching context. Thus, in the present paper the goal is to present and discuss our conception on the role that the teaching of textual genres can play in teaching activities, and on the personal development of the teacher herself, as well as in the betterment of her "métier." In order to reach such a goal this discussion is based on the theoretical assumptions developed within the scene of Vigotskian psychology, especially on what refers to the distinction between artifacts and instruments, and their relation to human development.

Desde la divulgación de los PCNs de Lengua Portuguesa (1998), la prescripción de que la enseñanza de las actividades de producción y lectura de textos debería tomar los géneros textuales como unidades de enseñanza, generó una gran proliferación de investigaciones y publicaciones. Sin embargo, ellas se centraron, sobretodo, en la relación entre la enseñanza de géneros y el desarrollo de las capacidades de lenguaje de los alumnos, sin tener en cuenta el posible desarrollo del propio profesor que adopta el trabajo con géneros en su contexto de enseñanza. Así, en este artículo, tenemos por objetivo presentar y discutir nuestra concepción sobre el papel que la enseñanza de géneros textuales puede desempeñar en la actividad de trabajo docente y sobre el desarrollo personal del propio profesor, así como para la evolución de su "métier". Para alcanzar ese objetivo, nos apoyamos en supuestos teóricos desarrollados en el cuadro de la psicología vigotskiana, principalmente en lo que se refiere a la distinción entre artefactos e instrumentos y de su relación con el desarrollo humano.