| dc.creator | Arbeláez Hincapié, Diana Marcela | |
| dc.creator | Ramírez Villa, Yeinny Andrea | |
| dc.date | 2014-11-13T20:00:29Z | |
| dc.date | 2021-11-02T20:04:25Z | |
| dc.date | 2014-11-13T20:00:29Z | |
| dc.date | 2021-11-02T20:04:25Z | |
| dc.date | 2014 | |
| dc.identifier | T372.41 A664;6310000108014 F2898 | |
| dc.identifier | https://hdl.handle.net/11059/4642 | |
| dc.description | La presente investigación cuantitativa da cuenta de la incidencia de una secuencia didáctica relacionada con los procesos de comprensión lectora en niños y niñas de la Institución Educativa Fabio Vásquez Botero del municipio de Dosquebradas. Para lograr este propósito se trabaja un diseño cuasi experimental de un grupo intacto con pre test y post test; en primer lugar, se valorar el nivel inicial de la comprensión lectora de textos narrativos, luego se implementa la secuencia didáctica enmarcada en el proyecto de aula “Los amigos especiales”, en la que se trabaja dos dimensiones del enfoque discursivo-interactivo: situación de comunicación y superestructura del texto narrativo; en tercer lugar se valorar el nivel de la comprensión lectora después de la
implementación de la secuencia didáctica y finalmente se analizan los resultados que hacen explícito el contraste entre los niveles de comprensión de lectura inicial y final. Los resultados obtenidos permiten apreciar las fortalezas de la incidencia de la secuencia didáctica en los niveles de comprensión de lectura que logran los estudiantes frente a los textos narrativos, consecuencia de permitir desde un enfoque discursivo, la interacción de los niños y niñas con dichos textos. El trabajo se centra en dos dimensiones: la comprensión sobre la situación de comunicación y la comprensión sobre la superestructura textual. En la dimensión de situación de comunicación se logra el reconocimiento del autor y de las variadas exigencias en torno a los propósitos discursivos que deben distinguir los lectores en el tejido textual. En el post-test los niños y las niñas logran el reconocimiento del autor del texto y
sus propósitos particulares, sin llegar a confundirlo con otros autores trabajados en el aula. De otra parte, en esta dimensión se plantea otro resultado susceptible de análisis posterior a esta
investigación, la comprensión del narrador como estrategia, queda en evidencia que es una noción compleja para los niños y las niñas que inician su proceso como lectores. Con respecto al narrador, aún se evidencia confusión con el lector mediador del texto en este caso la docente
investigadora. Dentro de la dimensión de la superestructura los aciertos se presentan durante la aplicación de la secuencia didáctica, a partir de la lectura de diferentes historias, se enfatiza en reconocer el estado inicial de los personajes, así como el agente o fenómeno natural que transforma dicho estado inicial y el resultado en el que quedan los personajes, además de identificar al personaje que restablece el orden inicial alterado y finalmente cómo termina la historia; teniendo en cuenta la dinámica interna, es decir, al identificar sin dificultad la estructura quinaria lo cual permite demostrar que se potenció en un alto porcentaje la capacidad de los niños y niñas para lograr la comprensión de textos, en este caso del cuento como texto narrativo. | |
| dc.description | The current quantitative research proyect shows the prevalence of a didactic sequence related to reading comprehension processes in Kindergarten children who attend Fabio Vasquez Botero Institution in Dosquebradas County. For this purpose a quasi-experimental design is used in an intact group with Pre-test and Post-test. First, a test (pre-test) is applied to assess the initial level of reading comprehension of narrative texts, then the teaching sequence, part of the classroom project "Special Friends" is implemented, in which are used the two dimensions of discursive-interactive approach: communication situation and narrative superstructure. Finally, a last test (post-test) is applied to assess the level of reading comprehension after the implementation of the didactic sequence and the results that make explicit the levels of initial and final understanding. The results obtained allow us to appreciate the strengths of the incidence of the didactic sequence in reading comprehension levels that students achieve with regards narrative texts because the discursive approach enables the interaction of children with these texts. The work focuses on two dimensions: the understanding of the situation of communication and understanding of textual superstructure.
With regards of communicative situation dimension it was possible to achieve to the recognition of the author and the varied demands around discursive purposes that readers must distinguish in the textual fabric. In the post test the children achieve the recognition of the author of the text and their own purposes, without being confused with other authors worked in the classroom. Moreover, in this dimension other susceptible result of this research after analysis is the understanding of the narrator as a strategy; it is evident that this situation is a complex notion for children as they beginning as readers. Regarding the narrator it becomes a confusion for the students because they associate the narrator with the reader (teacher). Inside dimension of the superstructure the successes occur during the implementation of the didactic sequence from reading different stories, it emphasizes recognizing the initial state of the characters, and the agent or natural phenomenon that transforms this state initial and the result in the remaining characters, besides identifying the character that restores the original order altered and finally how the story ends; taking into account the internal dynamics, that is mean, identifying without any difficulty the “quinaria” structure which allows to demonstrate it has been enhanced in a high percentage the ability of children to achieve understanding of texts, in this case the story as narrative text. | |
| dc.format | application/pdf | |
| dc.format | application/pdf | |
| dc.language | spa | |
| dc.publisher | Pereira : Universidad Tecnológica de Pereira | |
| dc.publisher | Facultad de Ciencias de la Educación | |
| dc.publisher | Maestría en Educación | |
| dc.rights | Attribution-NonCommercial-Noderivatives 4.0 International | |
| dc.rights | EL AUTOR, manifiesta que la obra objeto de la presente autorización es original y la realizó sin violar o usurpar derechos de autor de terceros, por lo tanto la obra es de exclusiva autoría y tiene la titularidad sobre la misma. PARÁGRAFO: En caso de presentarse cualquier reclamación o acción por parte de un tercero en cuanto a los derechos de autor sobre la obra en cuestión, EL AUTOR, asumirá toda la responsabilidad, y saldrá en defensa de los derechos aquí autorizados; para todos los efectos la universidad actúa como un tercero de buena fe. EL AUTOR, autoriza a la UNIVERSIDAD Tecnológica de PEREIRA, para que en los términos establecidos en la Ley 23 de 1982, Ley 44 de 1993, decisión andina 351 de 1993, decreto 460 de 1995 y demás normas generales sobre la materia, utilice y use la obra objeto de la presente autorización. | |
| dc.rights | openAccess | |
| dc.rights | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ | |
| dc.subject | Comprensión de lectura | |
| dc.subject | Comprensión de lectura - Enseñanza | |
| dc.subject | Argumentación (Retórica) | |
| dc.title | Incidencia de una secuencia didáctica de enfoque discursivo - interactivo en la comprensión de textos narrativos de los niños y niñas de grado preescolar de la institución educativa Fabio Vásquez Botero | |
| dc.type | masterThesis | |
| dc.type | acceptedVersion | |
