| dc.description | Esta dissertação é fruto de pesquisa realizada com os docentes do SENAI-PE. Seu
objetivo é identificar de que maneira vem sendo conduzida a formação de um novo
trabalhador industrial nessa instituição de ensino profissionalizante. O ponto de partida
foi o movimento de reestruturação produtiva, cujo propósito foi fortalecer o capital após
a crise do Fordismo/Taylorismo em meados dos anos 1970, dando origem ao regime de
acumulação flexível. O novo paradigma de acumulação provocou mudanças
significativas no mundo produtivo, tais como, precarização e terceirização do trabalho;
por outro lado, suscitou a necessidade de um trabalhador com formação mais ampla,
fundamentada no que foi denominado múltiplas competências, ou seja, capacidade de
responder às inúmeras contingências trazidas pela aceleração tecnológica com
autonomia, liderança e criatividade. Ao passo que a formação do trabalhador durante o
modelo fordista/taylorista de produção restringia-se a conhecimentos técnicos e
especializados, voltados diretamente para um posto de trabalho específico, no regime de
acumulação flexível, essa formação deve contemplar tanto elementos de natureza
técnica quanto subjetiva. No sentido aprofundar a nossa compreensão sobre a formação
do trabalhador, expomos a contribuição sociológica de Friedman, Naville e Touraine
sobre qualificação profissional. A partir dessa contribuição discutimos o conceito de
competências. A reestruturação do setor produtivo promoveu mudanças também na
educação. No Brasil, essas mudanças ocorreram mais explicitamente a partir de 1996
com a promulgação da nova Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (nº
9394/96), que determinava profundas alterações nos estabelecimentos de educação
profissional, como também na formação de seus docentes. Com base nesses fatos,
buscamos identificar junto aos docentes do SENAI-PE a maneira como vem sendo
conduzida a formação do trabalhador industrial, e em que medida essa formação vem
atendendo às premissas do regime de acumulação flexível | |
