| dc.contributor | Tarcisio da Rocha Falcão, Jorge | |
| dc.creator | Tavares de Andrade, Luciana | |
| dc.date | 2014-06-12T23:03:14Z | |
| dc.date | 2014-06-12T23:03:14Z | |
| dc.date | 2006 | |
| dc.identifier | Tavares de Andrade, Luciana; Tarcisio da Rocha Falcão, Jorge. O que sabem as crianças que aparentemente não aprendem? explorando competências cognitivas em crianças com dificuldades de aprendizagem escolar. 2006. Dissertação (Mestrado). Programa de Pós-Graduação em Psicologia Cognitiva, Universidade Federal de Pernambuco, Recife, 2006. | |
| dc.identifier | https://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/8912 | |
| dc.description | O objetivo geral do presente estudo é investigar habilidades cognitivas em crianças que
apresentam dificuldades de aprendizagem, ou fraco desempenho escolar, partindo para
explorar o que elas podem fazer em interação com outras crianças e adultos. A partir do
efetivo global de uma turma de alunos considerados fracos, foram selecionadas oito crianças,
matriculadas na quarta-série do ensino fundamental, rede pública de ensino, na faixa etária
entre nove e onze anos, sem diagnóstico explícito relacionado a afecções neurológicas,
restrições sensoriais ou deficiências de desenvolvimento cognitivo. Tais crianças foram
divididas em quatro díades, buscando-se nessa divisão obedecer aos seguintes critérios:
heterogeneidade quanto ao grau de dificuldade, afinidade pessoal entre os membros da díade e
variação quanto ao gênero dos membros. As quatro díades foram submetidas ao seguinte rol
de atividades, sob assistência da experimentadora: a) situações-problema relacionadas a
conhecimentos conceituais e algorítmicos em matemática; b) atividade relacionada a
conceitualização no contexto de aspectos morais; c) situações-problema baseadas em
raciocínio hipotético-dedutivo. Os protocolos referentes a tais situações e díades foram
analisados clinicamente, tendo-se chegado às seguintes conclusões: a) o grupo demonstrou
clara disponibilidade para engajamento em tarefas de natureza escolar; b) as díades se
beneficiaram claramente da interação com a examinadora no transcorrer das tarefas e
atividades; c) houve interação produtiva entre as díades, mesmo na ausência de interações
discursivas explícitas entre os membros; tal aspecto foi particularmente visível na tarefa
voltada para avaliação de desenvolvimento moral d) no contexto das situações-problema em
matemática, as díades mobilizaram conhecimentos escolares e extra-escolares, oferecendo
respostas e elaborações para todos os problemas; e) o nível global de desempenho do grupo,
nas atividades propostas, não permitiu inferir comprometimento cognitivo grave por parte das
mesmas. Como conclusão geral, verificou-se que crianças com dificuldade de aprendizagem
não podem ser grosseiramente assimiladas a crianças com déficit estrutural de
desenvolvimento, o que traz subsídio importante para a reflexão pedagógica acerca de
dificuldades de aprendizagem na escola, e do papel e contribuição do psicólogo escolar para
tal reflexão | |
| dc.format | application/pdf | |
| dc.language | por | |
| dc.publisher | Universidade Federal de Pernambuco | |
| dc.subject | Habilidades cognitivas | |
| dc.subject | Desempenho escolar insatisfatório | |
| dc.subject | Trabalho em
interação | |
| dc.subject | Psicologia escolar | |
| dc.title | O que sabem as crianças que aparentemente não aprendem? explorando competências cognitivas em crianças com dificuldades de aprendizagem escolar | |
| dc.type | masterThesis | |
