masterThesis
Crianças consideradas fracas , por suas professoras, no processo da alfabetização , diante da escrita e da leitura
Registro en:
Rosálie Nascimento Silva, Orlane; Isabel Patricio de Carvalho Pedrosa, Maria. Crianças consideradas fracas , por suas professoras, no processo da alfabetização , diante da escrita e da leitura. 2003. Dissertação (Mestrado). Programa de Pós-Graduação em Educação, Universidade Federal de Pernambuco, Recife, 2003.
Autor
Rosálie Nascimento Silva, Orlane
Institución
Resumen
No enfoque construtivista e sócio-histórico, concebe-se a alfabetização
como uma aquisição da criança num espaço discursivo. Ensinar a ler e a
escrever não corresponde a levá-la, apenas, ao domínio do código escrito, mas,
à exploração da linguagem como constitutiva de seu pensamento e meio de
comunicação, de modo que a aquisição da leitura e da escrita seja entendida por
ela como uma ferramenta cultural necessária ao seu crescimento social e
pessoal. O presente estudo teve como objetivo identificar como crianças
consideradas fracas por suas professoras, no processo de alfabetização, se
posicionam enquanto leitoras e escritoras diante do objeto social escrita e de
atividades de leitura e de escrita. Para a realização do objetivo proposto foram
escolhidas quinze crianças pertencentes à turma de 1a série da rede pública
estadual de ensino, consideradas fracas por suas professoras, obtendo-se essa
informação por meio de uma entrevista prévia feita com elas. Foram planejadas
dezoito sessões de observação, videogravadas, em que eram propostas, às
crianças, diversas atividades de leitura e de escrita. Várias dessas atividades
foram selecionadas para análise, privilegiando-se situações interacionais nas
quais havia evidências de seu posicionamento diante da escrita e da atividade
de ler e de escrever. Embora muitas crianças já apresentem algum
conhecimento sobre ler e escrever, o que foi confirmado nas atividades dirigidas
e nos momentos de diálogo que se estabeleceram na sala de aula; quando sãocobradas a ler e a escrever, elas ainda não se sentem autorizadas para tal.
Foram realçados, também, alguns indicadores que denotavam motivação para o
objeto escrito; e a indisciplina foi discutida como uma dificuldade das crianças se
incluírem no processo de alfabetização. Esses resultados foram confrontados
com a concepção das professoras das crianças investigadas e a maneira como
elas conduziam o processo de ensiná-las a ler e a escrever