| dc.description | Com o advento da informática na educação, surgiu uma demanda do uso do
computador em sala de aula pelas escolas. Esse uso tem sido constantemente
objeto de pesquisas, devido ao seu baixo índice pelos professores. Para construir
uma aula, em particular a informatizada, professores mobilizam saberes docentes
que aprenderam na formação e no cotidiano escolar. Nesse sentido, essa pesquisa
objetiva identificar e caracterizar esses saberes considerados pelos professores de
Matemática como determinantes para o uso do computador em situações de ensinoaprendizagem
em Laboratório de Informática, na formação de Curso de Licenciatura
em Matemática e no exercício docente. Para tanto, recorremos ao diálogo entre a
teoria dos saberes docentes de Maurice Tardif, das características do
comportamento e do pensamento cotidiano do professor de Sandra Azzi e da
escolha do conteúdo e de enfoques para a construção de um software de aula com
o computador de Judah L. Schwartz. No desenvolvimento da pesquisa construímos
um procedimento metodológico que utilizou entrevista semi-estruturada com seis
professores de Matemática de duas escolas da rede particular de ensino, que
utilizam sistematicamente computadores como recurso para o ensino-aprendizagem.
Para a construção de tal entrevista, utilizamos as opiniões de oito professores de
diversas áreas, ordenando-as por um júri de dois professores de Matemática e um
coordenador de Laboratório de Informática. Além da entrevista, levamos em
consideração o contexto da relação entre professor e coordenador de Laboratório de
Informática. Uma análise da (re) construção dos saberes práticos docentes de
professores de Matemática em ambiente informatizado revela que os saberes
docentes informáticos vêm amalgamados na prática aos saberes didáticos,
pedagógicos e disciplinares, preponderantemente. Observamos que os professores,
ao construírem seu software de aula, descobrem, na prática, os saberes
informáticos, ausentes em sua formação, e que se sentiriam mais confortáveis se
dominassem, além dos conteúdos, saberes de programação de software | |
