| dc.description | Este estudo buscou na reflexão, análise e intervenção da prática pedagógica
escolar experenciadas na sala de aula, situações didáticas que permitissem na
articulação dos saberes popular e científico, a evolução a novas sínteses, a um
conhecimento diferente mediados pela ludicidade. As relações solidárias que se
manifestaram através da atividade lúdica, promoveram o respeito às diferenças sociais
e culturais e, possibilitaram a construção coletiva de um ambiente favorável à
aprendizagem e ao ensino.
A ação pedagógica requereu uma intervenção estruturante no processo de
edificação do conhecimento, tomando como sul da prática pedagógica escolar, a
construção de uma teoria da prática focada na reflexividade da e na prática social,
ressocializada no diálogo intercultural dos atores envolvidos no espaço escolar.
Evidenciamos na pesquisa, tornar-se possível uma educação que não apenas se
reduza ao ensino; mas, ao propor teorias e metodologias educacionais que contribuam
para a formação e o desenvolvimento físico e moral do ser humano, contribuam
também, para a formação de sua integralidade. Forja-se nesse processo, a autonomia
do sujeito ao fazer uso de conhecimentos e informações, instrumentaliza-o a serviço de
sua humanização enquanto projeto de vida. É nesse diálogo intercultural, na
ressocialização dos saberes que veiculam na territorialidade da sala de aula com os
seus sujeitos, que abre-se espaço para a re-elaboração crítica dessas práticas.
Essa possibilidade de refletir, agir, constatar, rever, olhar para perceber agora o
antes não visto, pensar o descoberto, criar outros caminhos na reinvenção de uma
prática que visualizam como momentos a participação, a investigação e ação
educativas como parte de um mesmo processo. Não negando a anterior, mas
recuperando o anterior (re)significado, ressocializado e reincorporado em um novo
projeto pela superação. Refletindo, pois, sobre a prática pedagógica e sua (re)significação, construímos
nesse caminho uma teoria da prática pedagógica mediada pela ludicidade que
oportunizou a promoção de relações solidárias, afetivas, que permitissem aos sujeitos
a participação e o envolvimento na prática escolar de forma prazerosa; revelando e
contribuindo para a construção das subjetividades que se objetivam enquanto conteúdo
concreto da realidade e para os quais necessita de um conhecer solidário na própria
unidade dialética que atuando na realidade para transformá-la exige a postura de um
pensar certo e provoca o exercício da palavra enquanto práxis.
Concluindo que é possível uma Prática Pedagógica na Educação de Jovens e
Adultos mediada por atividades lúdicas como dispositivos de diferenciação pedagógica,
possibilitando o desenvolvimento e a concretização de alguns aspectos da ludicidade,
enquanto uma dimensão fundamental do ser humano, sem do desenvolvimento da qual
nunca seremos um ser humano integral nem estaremos frente a uma ser humano
integral, homem ou mulher, velho, criança, jovem ou adolescente profissional dessa ou
daquela atividade amoroso e expansivo.
Eis um desafio para professores e professoras, enfim para educadoras e
educadores de todas e quais modalidades em que se concretizam os processos
educativos, inclusive, portanto, também os escolares em quaisquer de seus níveis ou
dimensões.
Por esta razão, a nossa opção pela investigação-ação-participante, nesta
pesquisa, numa classe do módulo II da Educação de Jovens e Adultos, numa escola
municipal do Jaboatão dos Guararapes, A Prática Escolar Mediada Pela Ludicidade | |
