| dc.description | O presente estudo tem como objeto os saberes da formação inicial de gestores escolares e sua
relação com os saberes da prática gestora. Adota os estudos da Análise de Discurso
Textualmente Orientada (ADTO) de Norman Fairclough (2001) como modelo analítico, tendo
como objetivo geral analisar a relação entre os saberes da formação inicial para o campo da
gestão escolar, construídos no Curso de Pedagogia da Universidade Federal de Pernambuco
(UFPE), e os saberes da prática gestora expressos nos discursos de gestores/as escolares da
Rede Municipal de Ensino do Recife, a partir Concepção Tridimensional do Discurso -
Discurso como Texto, Discurso como Prática Discursiva e Discurso como Prática Social, da
Interdiscursividade e da Intertextualidade como categorias para análise. O referencial teórico
toma como categorias analíticas os estudos sobre Formação Inicial, Saberes Docentes e
Gestão Escolar, baseando-se nos aportes teóricos de Zeichner (1993), Freire (1996), Pimenta
(1999), Charlot (2000, 2002), Tardif (2002), Guimarães (2004), Spósito (2005), Batista Neto
(2006), Imbernón (2006), Libâneo (2007b), Luck (2007), dentre outros. Trata-se de uma
pesquisa de abordagem qualitativa, utilizando como instrumentos de coleta a entrevista em
profundidade e o questionário. O campo de estudo foi a Rede Municipal de Ensino da Cidade
do Recife e os sujeitos participantes foram gestores/as de escolas públicas municipais desta
Rede, egressos do Curso de Pedagogia da UFPE. Os resultados apontam que os sujeitos
constroem, articulam, mobilizam e ressignificam saberes plurais em dois campos de
discursividade: da formação inicial e da prática gestora, compreendidos como lugares
institucionais de constituição e circulação de discursos. A análise dos discursos sobre os
saberes constitutivos da formação inicial para o campo da gestão e sobre os saberes
constitutivos da prática gestora construídos nas relações que se estabelecem no espaço da
formação acadêmica e no exercício profissional revelaram aproximações e distanciamentos
entre estes campos em virtude da complexidade das demandas da função na gestão,
permitindo-nos ainda inferir sobre a coexistência de formações discursivas - discursos sobre
distanciamento entre a teoria e a prática gestora, discursos em favor da perspectiva
democrática na organização e gestão escolar e discursos sobre o gerencialismo dos aspectos
pedagógicos, administrativos, humanos e financeiros como um saber experiencial
fundamental à mediação das relações interpessoais - que permeiam o saber-fazer profissional
no processo de organização e gestão escolar | |
