| dc.contributor | Rörh, Ferndinand | |
| dc.creator | Cristina dos Santos de Araújo, Tatiana | |
| dc.date | 2014-06-12T17:17:14Z | |
| dc.date | 2014-06-12T17:17:14Z | |
| dc.date | 2009-01-31 | |
| dc.identifier | Cristina dos Santos de Araújo, Tatiana; Rörh, Ferndinand. Os caminhos da formação das convicções pedagógicas do professor do curso de Pedagogia. 2009. Tese (Doutorado). Programa de Pós-Graduação em Educação, Universidade Federal de Pernambuco, Recife, 2009. | |
| dc.identifier | https://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/3910 | |
| dc.description | A formação do professor do curso de Pedagogia comporta dentre outros aspectos a
formação de convicções pedagógicas. As convicções pedagógicas são constituídas
ao longo da existência, através das oscilações entre princípios subjetivos e
princípios objetivos. Este estudo analisa o processo de formação dessas convicções
pedagógicas que funcionam como princípios norteadores da prática docente.
Tomamos por convicção pedagógica esta postura pessoal e íntima, emergente da
reflexão sobre princípios objetivos e subjetivos, funcionando como uma certeza que
quando a alcançamos é o resultado de um profundo processo do pensar criativo,
não-ingênuo. A hipótese de trabalho consiste em considerar a experiência intuitiva
como elemento constitutivo das convicções pedagógicas. Nesse sentido, para
compreender a experiência intuitiva, optamos por estudar as contribuições de Henri
Bergson e de sua Teoria Intuicionista. A razão desta opção teórica repousa na
possibilidade de aproximação à inteireza de cada pessoa com a formação humana,
pensada aqui como integralidade humana, onde a intuição é uma das dimensões
cruciais para a percepção desta integralidade. Do ponto de vista metodológico,
optamos por uma abordagem qualitativa através do enfoque hermenêuticofenomenológico.
Para elegermos os professores a serem pesquisados, aplicamos
um questionário entre os discentes de duas instituições do ensino superior da cidade
do Recife, pedindo que apontassem os professores mais significativos em sua
formação. Após a tabulação dos questionários identificamos os professores mais
citados pelos alunos. Com estes professores efetuamos uma primeira entrevista, a
partir de um roteiro semi-estruturado. Depois selecionamos três de cada instituição
com os quais iniciamos os encontros temáticos para coleta das narrativas
biográficas. Os encontros temáticos deste segundo momento não apresentaram
questões fechadas, porém delineamos algumas questões que colaboraram para
nossa análise posterior. Foi possível detectar que os professores pesquisados,
embora de maneira diferenciada assumem ter convicções pedagógicas, porém nas
narrativas alguns tiveram mais dificuldades de expressar essa convicção que outros.
É importante ressaltar que todos os professores demonstraram atenção à
experiência de sua prática pedagógica e com os resultados dessa. Pela própria
natureza do tema pesquisado, uma certeza autêntica não se pode encontrar, mas
houve uma aproximação a partir do narrado pelos professores | |
| dc.description | Universidade Federal de Pernambuco | |
| dc.format | application/pdf | |
| dc.language | por | |
| dc.publisher | Universidade Federal de Pernambuco | |
| dc.subject | Convicção pedagógica | |
| dc.subject | Intuição | |
| dc.subject | Professor universitário | |
| dc.subject | Abordagem biográfica | |
| dc.subject | Henri Bergson | |
| dc.title | Os caminhos da formação das convicções pedagógicas do professor do curso de Pedagogia | |
| dc.type | doctoralThesis | |
