| dc.contributor | Sandro Gomes, Alex | |
| dc.creator | Pontual da Rocha Falcão, Taciana | |
| dc.date | 2014-06-12T16:00:22Z | |
| dc.date | 2014-06-12T16:00:22Z | |
| dc.date | 2007 | |
| dc.identifier | Pontual da Rocha Falcão, Taciana; Sandro Gomes, Alex. Design de interfaces tangíveis para aprendizagem de conceitos matemáticos no Ensino Fundamental. 2007. Dissertação (Mestrado). Programa de Pós-Graduação em Ciência da Computação, Universidade Federal de Pernambuco, Recife, 2007. | |
| dc.identifier | https://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/2697 | |
| dc.description | A Matemática tem sido apontada como uma disciplina que contribui significativamente para
elevação das taxas de retenção nas escolas brasileiras. Resultados do Sistema Nacional de
Avaliação da Educação Básica (SAEB), realizado em 2003, mostram que há inúmeras dificuldades
com a Educação Matemática no Brasil.
Os materiais concretos, ou manipulativos, são recursos muito usados pelos professores do
Ensino Fundamental como auxílio para ensinar conceitos matemáticos. Pesquisas indicam
resultados positivos quando tais materiais são empregados adequadamente. No entanto, manipulativos
possuem limitações e parecem não ser suficientes para superar as barreiras de compreensão
que se repetem ao longo dos anos nas escolas.
Um outro tipo de recurso que tem se tornado cada vez mais popular nas escolas são os
computadores pessoais. Porém, ainda não existe um consenso nem uma prática estabelecida
para o uso de computadores na Educação de forma efetiva para a aprendizagem.
As interfaces tangíveis para a Educação representam uma alternativa ao uso dos computadores
pessoais, propondo que computação seja embutida em objetos físicos para criar um novo
tipo de recurso didático. Dessa forma, as interfaces tangíveis unem as vantagens da manipulação
física às formas inovadoras de interação providas pela computação, enriquecendo assim
a experiência de aprendizagem.
O objetivo deste trabalho é projetar uma interface tangível para auxiliar a aprendizagem de
frações no Ensino Fundamental brasileiro. Para isso, propomos uma metodologia de design
baseada em contexto, que leva em consideração aspectos sócio-culturais, aspectos práticos de
sala de aula e aspectos de interação e de aprendizagem.
O estudo do contexto de uso do futuro produto, realizado através de observações e entrevistas,
nos permitiu elicitar requisitos dos usuários e requisitos técnicos do produto. Através
de sessões de resolução de tarefas com os alunos, identificamos algumas necessidades relacionadas
à aprendizagem de frações. Tais resultados nos levaram a propor uma interface
tangível que acredtamos ser útil, viável e adequada à realidade das salas de aula e das crianças
brasileiras | |
| dc.description | Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico | |
| dc.format | application/pdf | |
| dc.language | por | |
| dc.publisher | Universidade Federal de Pernambuco | |
| dc.subject | Educação matemática | |
| dc.subject | Interfaces tangíveis | |
| dc.subject | Design centrado no usuário | |
| dc.subject | Contexto | |
| dc.title | Design de interfaces tangíveis para aprendizagem de conceitos matemáticos no Ensino Fundamental | |
| dc.type | masterThesis | |
