Orientadores: Pedro da Cunha Pinto Neto, Luciana Maria VivianiTese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de EducaçãoResumo: Esta pesquisa insere-se no campo da formação inicial de professores, tendo como pano de fundo os processos de reestruturações curriculares efetuados pelas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de Professores da Educação Básica, em nível superior, curso de licenciatura, de graduação plena, apresentadas em 2002 e 2015. Esses movimentos resultaram em decretos estaduais apresentados pela Secretaria de Educação do Estado de São Paulo, impulsionando novas matrizes curriculares responsáveis por configurar o perfil identitário profissional docente. Realizou-se, assim, uma análise dos documentos oficiais voltados à formação inicial docente, buscando entender a sua relação com os estudos e as pesquisas apresentadas pela literatura que configura as bases do professor como prático reflexivo, sinalizando a relação teoria e prática como eixo norteador da formação do educador capaz de atender as demandas contemporâneas que elegem o educando como futuro cidadão participativo e socialmente estruturado. O estudo caracteriza uma pesquisa de caráter qualitativo. Os dados foram analisados de acordo com os princípios elencados pela Análise do Discurso, tendo como referência o conceito de enunciado descrito por Michel Foucault. Procurou-se entender quais perfis profissionais identitários foram descritos para a formação inicial docente, segundo os legisladores. Assim, concluiu-se que há nas legislações uma defesa da consolidação da formação docente como prática reflexiva e investigativa da atuação pedagógica, gerando um profissional capaz de atuar além dos saberes inerentes à sua disciplina de ensino, como, por exemplo, o processo de socialização da educação básica. Constatou-se que há uma influência de teorias educacionais de cunho internacional nos direcionamentos e apontamentos dos legisladores, o que direciona a formação inicial docente para o conhecimento do indivíduo e de suas limitações sociais, econômicas e cognitivasAbstract: This research is part of the initial training of teachers, against a background of the curricular restructuring processes realized by the National Curricular Guidelines for Teachers Training of Basic Education, of higher degree, graduation course, teaching degree, presented in 2002 and 2015. These movements resulted in state decrees presented by The São Paulo State Department of Education, fostering new curricular matrices responsible for drawing the identity professional profile of teachers. Therefore, an analysis of official documents related to the primary teacher education was carried out, attempting to understand its relation with the studies and researches presented in the literature that constituted the teacher bases as reflective practicer, electing the relationship, theory and practice, as the guiding axis of teaching education, capable to deal with the contemporary demands that elect the student as a interactive and socially structured future citizen. The study typifies a qualitative research. The data were analyzed according to the principles listed by Discourse Analysis, based on the concept of the statement described by Michel Foucault. This work concerns the understanding of which professional identity profiles were described for initial teacher education, according to the legislators. Thus, it was concluded that there is, in the laws a defense for the merger of teacher education as a reflexive and investigative practicer of its pedagogical activity, capable of acting beyond the inherent knowledge of his teaching discipline, such as, for example, the socialization process of basic education. It was found that there is an influence on the Legislators direction and notes that came from international educational theories that return the initial teacher training to the knowledge of the individual and their social, economic and cognitive limitationsDoutoradoEnsino e Práticas CulturaisDoutora em EducaçãoCAPES