Orientador: Aparecida Neri de SouzaDissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de EducaçãoResumo: Essa dissertação de mestrado analisa as relações e condições de trabalho docente no setor público, tendo em vista as mudanças ¿ em curso, inclusive ¿ no mundo do trabalho e seus nexos com a Educação. A investigação foi desenvolvida a partir da observação de campo em uma única escola estadual na Região Metropolitana de Campinas, tomando a escola como local de trabalho, e da realização de entrevistas com professores e professoras que atuam no ensino médio nessa escola, visando desvelar as representações que estes constroem acerca de seu trabalho. O estudo analisou a construção da carreira e da jornada de trabalho do magistério público paulista, contrastando a legislação e o cotidiano dos docentes. O Estado estrutura o trabalho docente a partir de uma concepção celular e individual, o que permite a completa flexibilização das condições de trabalho: a jornada é flexível; o contrato é flexível; o local de trabalho é flexível; o horário de trabalho é flexível; e o salário é flexível. Assim, professores e professoras compreendem e manejam muito bem a atribuição de aulas, do ponto de vista individual, pois há uma naturalização, da subsunção formal, e, desse modo, a jornada de trabalho é compreendida como resultado do esforço individual, não se tratando, portanto, de uma organização coletiva. No entanto, o mesmo não pode ser observado no que tange à carreira, muito mais opaca e polissêmica, as contradições entre a vida de professores e professoras e as determinações estatais tornam-se, nesse contexto, muito mais acirradas. Apesar de o trabalho no setor público aparecer associado à estabilidade no emprego e a garantias de condições de trabalho "privilegiadas" em relação ao demais setores, a realidade do trabalho docente no estado de São Paulo constitui-se em diversas realidades, construídas a partir das experiências que os professores vivenciam de acordo com contrato de trabalho, classe social, gênero e trajetória no magistérioAbstract: This dissertation analyzes the relations and conditions of teaching work in the public sector, considering changes in the world of work ¿ including those in progress ¿ and its links with Education. The research was developed from field observation and interviews with teachers who work in high school, aiming to unveil the representations which they build about their work. It was held in a single public school in the Metropolitan Region of Campinas and, for purposes of this research, school was considered as a workplace. This study examined the construction of the career and the working day of the public teachers of São Paulo, contrasting the legislation and daily life of teachers. The State organizes teaching work from a cellular and individual design, which allows a complete flexibilization of working conditions: the journey is flexible; the contract is flexible; the workplace is flexible; working hours are flexible; and the salary is flexible. So teachers understand and manage very well the assignment of classes, from an individual point of view, since there is a naturalization of the formal subsumption, and, therefore, the working day is understood as a result of the individual effort, not of a collective organization. However, the same cannot be observed regarding teachers¿ career, it is much more opaque and polysemic. The contradictions between everyday life of teachers and the state determinations become, in this context, much more intense. Although work in the public sector appears associated with employment stability and guarantees of "privileged" working conditions in relation to other sectors, the reality of the teaching work in the state of São Paulo is constituted in several realities, built from various experiences according to work contract, social class, gender and trajectory as teachersMestradoEducaçãoMestra em EducaçãoCAPES