Orientador: Newton Cesar BalzanTese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de EducaçãoResumo: A educação escolarizada de adultos no Brasil teve seu amparo legal a partir de 1971, com a promulgação da Lei 5692 que dedicou todo um capítulo à regulamentação da educação de jovens e adultos, a que denominou Ensino Supletivo. Antes desse período o que havia era somente dirigido à alfabetização, muito embora os exames de madureza passassem, a partir da República, a ser um recurso para aqueles que desejavam somente prestar exames a fim de e receber um certificado em nível da escola média. Não havia uma sistematização do ensino. Ao adulto sobrava-lhe a incumbência de estudar apenas em cursos preparatórios. A possibilidade de cursos especialmente voltados a ele só surgiu a partir de 1971. o presente estudo teve como primeiro objeto analisar a especificidade da formação do professor de adultos, para o que se buscaram os Cursos de Licenciatura responsáveis por essa formação. Também se trabalhou o adulto-educando, identificando-lhe as características biopsico-sociais, o que é fundamental para a proposta de um trabalho profissional adequado à sua natureza. Analisou-se a importância do ensino formal para adultos, sendo a sala de aula e o professor dois elementos essenciais na tarefa junto ao adulto que, com grandes dificuldades na leitura e na escrita, não consegue vencer por si só um estudo individualizado. Além disso, a sala de aula traz-lhe a convivência com os companheiros que, tanto quanto ele, apresentam as mesmas dificuldades, constituindo esse fato motivação para prosseguir na sua árdua tarefa. Tomou-se por modelo de análise o paradigma dito "contextual ou ecológico" que se justifica pelos relatos de vida que os alunos adultos trazem para a sala de aula justamente com o desejo de compreensão do mundo que os cerca. Para isso, usa-se o recurso metodológico da contextualização: estuda-se o conteúdo específico da disciplina, localizando-o no tempo e no espaço. Justificou-se a opção pela denominação "educação continuada" referindo-se àquela destinada à escolarização daqueles que, tendo deixado outrora a escola a ela hoje retomam buscando completar o que deixaram a meio do caminho. o estudo foi realizado junto ao "Projeto Supletivo Preparatório aos Exames", oferecido pela Faculdade de educação da Pontifícia Universidade Católica de Campinas, São Paulo, Brasil, aos adultos que, sem escola pública que os abrigue e lhes ofereça um curso nos moldes do Supletivo e sem recursos financeiros para arcar com as despesas de um ensino pago, vêem-se impedidos de continuar na luta pelo..conquista da cidadania que lhe deve o Estado, o qual tem ignorado seu dever fundamental: a sorte do seu cidadão. A estrutura da Tese tem a seguinte organização: No capítulo I são apresentadas as justificativas da origem do estudo e a metodologia seguida. O capítulo 11 é dedicado a uma análise da educação escolarizada de jovens e adultos localizando-a na história da educação brasileira. O capítulo III é dedicado a apresentação do Projeto Supletivo Preparatório aos Exames de 1 ° e 2° Graus. Apresenta as etapas na seleção dos envolvidos (estagiários dos cursos de Licenciatura e do Curso de Pedagogia). O Capítulo IV é dedicado ao esclarecimento do que seja educação permanente e educação continuada e faz-se um estudo do educando adulto, analisando as suas características bio-psicosociais. O Capítulo V é dedicado ao estudo do adulto que buscou o Projeto Supletivo Preparatório aos Exames oferecidos pela Faculdade de Educação da Pontifícia Universidade Católica de Campinas. O Capítulo VI analisa o estágio como momento significativo na formação profissional. Analisaram-se as questões do questionário avaliativo respondido pelo professor e pela equipe pedagógico-administrativa ao final de cada semestre. Em seguida são apresentadas as conclusões.DoutoradoMetodologia de EnsinoDoutor em Educação