Concepção e valorização do trabalho docente : políticas meritocráticas na educação pública
Conception and valorization of teacher's work
| dc.creator | Lima, Potiguara Mateus Porto de, 1982- | |
| dc.date | 2015 | |
| dc.date | 2017-04-03T00:32:17Z | |
| dc.date | 2017-07-18T13:01:24Z | |
| dc.date | 2017-04-03T00:32:17Z | |
| dc.date | 2017-07-18T13:01:24Z | |
| dc.date.accessioned | 2018-03-29T04:25:19Z | |
| dc.date.available | 2018-03-29T04:25:19Z | |
| dc.identifier | LIMA, Potiguara Mateus Porto de. Concepção e valorização do trabalho docente: políticas meritocráticas na educação pública. 2015. 1 recurso online (175 p.). Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação, Campinas, SP. Disponível em: <http://www.bibliotecadigital.unicamp.br/document/?code=000959906&opt=4>. Acesso em: 2 abr. 2017. | |
| dc.identifier | http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/254053 | |
| dc.identifier.uri | http://repositorioslatinoamericanos.uchile.cl/handle/2250/1345543 | |
| dc.description | Orientador: Aparecida Neri de Souza | |
| dc.description | Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação | |
| dc.description | Resumo: Tratamos nessa pesquisa das políticas educacionais contemporâneas no tocante ao padrão de regulação social que imprimem aos processos de trabalho e de valorização dos professores da educação básica. Procedemos, inicialmente, a uma investigação sobre as transformações político-econômicas mundiais ocorridas nas últimas quatro décadas, com o intuito de articular a totalidade social com nosso objeto mais particular. Isso permite entender que as políticas educacionais contemporâneas não seguem uma agenda errática ou pontual, mas são estruturadas internacionalmente para atender às demandas contemporâneas da acumulação capitalista e estão associadas a um modelo de administração estatal, conhecido como gerencialismo, inspirado no movimento político-ideológico chamado de neoliberalismo. O projeto de escolarização conduzido pelo Estado gerencialista é voltado à formação de novos trabalhadores adequados aos processos de valorização do capital, processos estes marcados por condições de trabalho flexíveis e precárias. A outra faceta marcante do Estado gerencialista é sua conivência e especialização à lógica da escassez de recursos para as "áreas sociais". Procuramos analisar o papel que políticas de limitação de recursos financeiros e gestão eficiente de resultados cumpriram na construção de sistemas de avaliação em larga escala e de responsabilização dos trabalhadores da educação. Também nos atentamos na pesquisa à como o pacote de medidas neoliberais na educação traz consigo concepções de sociedade, educação e trabalho (com destaque para o trabalho docente) expressas nos currículos, que buscam nortear e mesmo estruturar as práticas pedagógicas. Foram analisadas as premissas sob as quais esse conjunto de medidas políticas se fundamenta através da crítica aos esforços de renovação do liberalismo empreendidos por Hayek (1899-1992). Nossa leitura crítica do livro "O caminho da servidão" (1944) é informada pela preocupação em desvendar as articulações ideológicas que fundamentam a noção de meritocracia no contexto neoliberal. Notamos uma estreita relação entre elementos ideológicos ligados ao mérito individual e à supremacia do mercado como mecanismo, por excelência, de regulação social. A partir da análise de embates surgidos em torno de políticas que, em diferentes contextos (Lei do Piso Nacional e Prova do Mérito no estado de São Paulo), reivindicam-se como de valorização docente, encontramos manifestações representativas de uma concepção liberal-meritocrática que, hegemônica na sociedade, em geral, apresenta-se também como referência fundamental para se pensar tanto as políticas educacionais de Estado, quanto as formas de resistência contra elas | |
| dc.description | Abstract: In this research we discuss current educational public policies regarding social regulation standard put into work process and valorization of basic education teachers. Initially we investigated the transformations in world economical politics in the last four decades, aiming to articulate the social totality with our more particular object. Such study allowed us to understand that the contemporary educational policies do not follow an erratic or punctual agenda but are structured to attend the demands of capitalist accumulation and are articulated according to a public administration known as "New Public Management", inspired in the ideological-political movement called neoliberalism. The schooling process conducted by the "Managerial State" aims the formation of new workers suited to capital valorization processes marked by flexible and poor working conditions. Another face of the "Managerial State" is his connivance and specialization to scarcity of resources for "social areas". We try to analyze the role of scarce resources policies and efficient practices implied in the construction of large scale evaluation systems associated with teachers' accountability. In this research we also take into account that neoliberal education policies bring along conceptions of society, education and work (focusing in teaching work) expressed in curriculum, which try to guide and even structure pedagogic practices. We analyzed the premises in which these political measures are founded by criticizing the liberalism renovation efforts conducted by Hayek (1899-1992). The critical reading of "The Road to Serfdom" (1944) announced the concern to show the ideological articulations that support the notion of meritocracy in neoliberal issues. We noted a close relation between ideological elements connecting individual merits and the "supremacy of the market as the mechanism, par excellence, to social regulation. From the analysis of the struggles concerning public policies that in different contexts ("Teacher¿s Minimum Salary Law" at federal level and "Merit Evaluation" at São Paulo state level) are claimed as "teaching work valorization", we found representative manifestations of a liberal-meritocracy conception that, hegemonic in society, presents a fundamental reference to think about educational public policies as well as resistance against them | |
| dc.description | Mestrado | |
| dc.description | Ciencias Sociais na Educação | |
| dc.description | Mestre em Educação | |
| dc.format | 1 recurso online (175 p.) : il., digital, arquivo PDF. | |
| dc.format | application/pdf | |
| dc.publisher | [s.n.] | |
| dc.relation | Requisitos do sistema: Software para leitura de arquivo em PDF | |
| dc.subject | Neoliberalismo | |
| dc.subject | Políticas educacionais | |
| dc.subject | Meritocracia | |
| dc.subject | Trabalho docente | |
| dc.subject | Neoliberalism | |
| dc.subject | Educational policies | |
| dc.subject | Meritocracy | |
| dc.subject | Teacher's work | |
| dc.title | Concepção e valorização do trabalho docente : políticas meritocráticas na educação pública | |
| dc.title | Conception and valorization of teacher's work | |
| dc.type | Tesis |