Cotidiano escolar e educação física : semelhanças, diferenças e implicações pedagógicas em relação à indisciplina
Sckool daily routine and physical education : similaritie, differences and pedagogical implications concerning indiscipline
| dc.creator | Moura, Dirley Aparecido de, 1986 | |
| dc.date | 2016 | |
| dc.date | 2017-04-03T10:56:49Z | |
| dc.date | 2017-06-08T12:38:25Z | |
| dc.date | 2017-04-03T10:56:49Z | |
| dc.date | 2017-06-08T12:38:25Z | |
| dc.date.accessioned | 2018-03-29T02:13:46Z | |
| dc.date.available | 2018-03-29T02:13:46Z | |
| dc.identifier | MOURA, Dirley Aparecido de,. Cotidiano escolar e educação física: semelhanças, diferenças e implicações pedagógicas em relação à indisciplina. 2016. 1 recurso online (171 p.). Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Física, Campinas, SP. Disponível em: <http://www.bibliotecadigital.unicamp.br/document/?code=000974216>. Acesso em: 3 abr. 2017. | |
| dc.identifier | http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/319229 | |
| dc.identifier.uri | http://repositorioslatinoamericanos.uchile.cl/handle/2250/1312751 | |
| dc.description | Orientador: Elaine Prodócimo | |
| dc.description | Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Física | |
| dc.description | Resumo: A presente pesquisa teve como tema a indisciplina escolar e como objetivo geral: analisar as manifestações de indisciplina em diferentes momentos do cotidiano escolar, entre eles, as aulas de EF. Os objetivos específicos foram: analisar o entendimento de professores e direção da escola sobre indisciplina escolar e a forma como lidam com ela; analisar a percepção de diferentes professores sobre quais alunos são considerados indisciplinados e por quê; identificar se alunos envolvidos nas situações de indisciplina nos diferentes momentos do cotidiano escolar são também os envolvidos nas situações de indisciplina nas aulas de EF; analisar como a escola lida com os alunos considerados indisciplinados; analisar a presença de trabalho (ou proposta de ação) entre educandos, educadores e gestores em referência ao tema. Foram realizadas observações não-participantes de três aulas de educação física e três aulas de outras duas disciplinas, escolhidas por sorteio, de uma turma de 9º ano de ensino fundamental de seis escolas estaduais da cidade de Indaiatuba/SP. Também foram realizadas entrevistas com os professores das aulas observadas e com membro da equipe gestora, bem como a análise documental dos registros de ocorrências de indisciplina em cada uma das escolas. Os dados foram categorizados a partir da análise de conteúdo, organizados e interpretados a partir da triangulação dos dados na busca de responder às questões levantadas. Com relação ao entendimento que os docentes possuem sobre indisciplina escolar, chegamos ao resultado que os professores não possuem um conhecimento amplo sobre todas as vertentes desse fenômeno, variando em suas respostas. Com relação à forma que os docentes lidam com a indisciplina escolar, obtivemos alguns exemplos negativos e outros positivos. Tivemos como resultado principal que os alunos se comportam de maneira indisciplinada nos diferentes momentos observados, principalmente nas atividades que não possuem atrativo aos mesmos. Enquanto, aulas diferenciadas com práticas inovadoras e um bom planejamento por parte do professor diminuem os casos de indisciplina. O ponto crucial não é o componente curricular e sim os conteúdos trabalhados, o planejamento e a metodologia empregada nas aulas. Constatamos também que a indisciplina escolar ainda é um tabu em muitas instituições. O tema não tem a atenção necessária, não há uma formação e programas específicos preventivos, bem como não há uma participação conjunta de alunos, docentes e toda a comunidade escolar em relação ao tema. Devemos salientar a importância dessa discussão e um debate rico sobre a indisciplina escolar em todas as escolas para que haja uma compreensão por parte de todos os protagonistas dessa instituição; para que o tema seja abordado, estudado, refletido para que possa haver alternativas para esse entrave pedagógico que tanto limita na busca de uma educação de maior qualidade. Assim como é necessária a inclusão do tema nos cursos de formação de professores, bem como os processos de formação continuada em relação ao assunto | |
| dc.description | Abstract: This research had had school indiscipline as a theme and objective to analyze the indiscipline manifestations in different contexts in school daily routine and, among them, the PE classes. The specific goals were: analyze what teachers and school management understand as school indiscipline and how they deal with it; analyze the perceptions of the different teachers of which students are considerate undisciplined and why; indentify if the students involved in indiscipline situations are also undisciplined in PE classes; analyze how the school deal with students considerate undisciplined; analyze the presence of a action proposition towards indiscipline situations among students, faculty and management. Non interactive observations of three physical education classes and three of other sorted disciplines were done, in a 9th grade group in six state schools of Indaiatuba, São Paulo. Were also realized: interviews with the teachers whose classes were observed and member of the management staff; and analysis of the indiscipline record of each group, on each of the schools. The data was categorized by content, organized and understood by the triangulation of those sources in other to answer the questions made. Analyzing the interviews about indiscipline, varying their answers, teachers had shown very little knowledge of this phenomenon and all its aspects. About the way teachers deal with the school indiscipline, we have got positive and negative examples. The most important result was that the students have undisciplined behavior in many situations, but mainly whenever the activities are not attractive to them. Meanwhile, different classes, with innovative practice and well-planned by the teacher decrease the cases of indiscipline. The differential is not the subject taught, but the content, the planning and methodology administrated in class. WE have also learned that the indiscipline is still a taboo in many institutions. The topic does not have the deserved attention, there is not proper training, neither specific preventable programs; the students, teachers and school community does not contributed to a discussion of the subject. We must stress the importance of having and rich discussion about school indiscipline subject in every school in order to have comprehension of all the protagonists of each institution; the subject must be addressed, studied, considered so we may find alternatives to this pedagogical obstacle that limits a higher education standard. It is also necessary the inclusion of the theme Indiscipline in graduation courses that prepares teacher and other training programs | |
| dc.description | Mestrado | |
| dc.description | Educação Fisica e Sociedade | |
| dc.description | Mestre em Educação Física | |
| dc.format | 1 recurso online (171 p.) : il., digital, arquivo PDF. | |
| dc.format | application/pdf | |
| dc.publisher | [s.n.] | |
| dc.relation | Requisitos do sistema: Software para leitura de arquivo em PDF | |
| dc.subject | Indisciplina escolar | |
| dc.subject | Educação física | |
| dc.subject | Desenvolvimento moral | |
| dc.subject | Violência escolar | |
| dc.subject | Schhol indiscipline | |
| dc.subject | Physical education | |
| dc.subject | Moral development | |
| dc.subject | School violence | |
| dc.title | Cotidiano escolar e educação física : semelhanças, diferenças e implicações pedagógicas em relação à indisciplina | |
| dc.title | Sckool daily routine and physical education : similaritie, differences and pedagogical implications concerning indiscipline | |
| dc.type | Tesis |