O futebol que se aprende e o futebol que se ensina

dc.creatorScaglia, Alcides José, 1972-
dc.date1999
dc.date1999-09-12T00:00:00Z
dc.date2017-03-22T06:45:54Z
dc.date2017-06-08T12:36:24Z
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dc.date.accessioned2018-03-29T02:12:28Z
dc.date.available2018-03-29T02:12:28Z
dc.identifier(Broch.)
dc.identifierSCAGLIA, Alcides José. O futebol que se aprende e o futebol que se ensina. 1999. 242 p. Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Fisica, Campinas, SP. Disponível em: <http://libdigi.unicamp.br/document/?code=vtls000199187>. Acesso em: 22 mar. 2017.
dc.identifierhttp://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/275320
dc.identifier.urihttp://repositorioslatinoamericanos.uchile.cl/handle/2250/1312418
dc.descriptionOrientador: João Batista Freire
dc.descriptionDissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Fisica
dc.descriptionResumo: Tendo por objetivo discutir e analisar o processo de ensino-aprendizagem do futebol, nosso estudo, partindo da hipótese de que não se ensina mais futebol da maneira como se aprendia, procurou levantar junto a ex-jogadores de futebol que hoje ministram aulas em escolinhas, o processo que lhes ensinaram a jogar futebol, para, na seqüência, compará-lo às suas respectivas práticas profissionais. Para a realização desta pesquisa de campo, a sistematização metodológica, tanto na coleta quanto na análise dos dados, seguiu os procedimentos da técnica de análise de conteúdos. Porém, para que realizássemos as análises inferenciais comparativas com segurança e coerência científica, fez-se necessário que construíssemos um corpo teórico consistente. Este corpo teórico, num primeiro momento, levantou, junto à história do futebol, suas origens, descrevendo toda a evolução dos antigos jogos de bola com os pés que culminou com o surgimento desse esporte na Inglaterra. Depois, procurou-se levantar hipóteses de que o futebol continuou sua evolução no Brasil através das inúmeras brincadeiras de bola com os pés realizadas pelas crianças ao longo da infância. O final desse resgate histórico evidenciou o surgimento das escolinhas de futebol, caracterizando-as como os locais que vieram substituir a rua e os campinhos, principalmente em grandes centros como Campinas, no desenrolar da iniciação. Num segundo momento, tecemos considerações a respeito da necessidade de se relacionar a pedagogia com o futebol, almejando destacar pontos que deveriam ser levados em consideração ao se desenvolver um trabalho de iniciação ao futebol, caracterizando as escolinhas como instituições de ensino não-formal que, como tal, não se vê desprovida de responsabilidades maiores que ensinar apenas o futebol. Finalizando o corpo do texto, foi desenvolvida uma pesquisa bibliográfica que discutiu os vários estudos teórico-práticos publicados com a finalidade de ensinar futebol para crianças, ousando chamar alguns de tradicionais e outros de inovadores, ao se apontar suas características e particularidades. Ao final da dissertação pudemos confirmar as nossas hipóteses, diagnosticando que a pedagogia com que se aprendia futebol não é a mesma que ensina hoje nas escolinhas
dc.descriptionAbstract: Having the objective of discussing and analyzing the soccer teaching ¿ leaming process, our study started with the hypothesis that nowadays soccer is not taught the same way it was leamed before. We tried to leam from fonner soccer players (who in the present teach at soccer schools) the process in which they were taught. After this, we could compare the data with their present professional activity. To get the results of this field research, the methodological systematization for the data collection and analysis followed the proceedings of the analysis of content technique. Therefore, for us to acquire safe comparative conclusion analysis and scientific consistency it was necessary that we built a consistent theoretical body. This one, in a first moment searched the soccer history, its origins, describing the evolution ofthe ancient ball games played with the feet from which emerged the soccer game in England. After this, we tried to bring a hypothesis that the soccer game continued its evolution in Brazil throughout several ball games the children would play with their feet during childhood. The end of this historical research made evident the appearance of the soccer schools, pointing out that these places once replaced the street soccer games and the neighborhood soccer fields. These were places where the children would start leaming soccer especially in the big cities like Campinas. In a second moment, there were considerations about the need of relating pedagogy with soccer, with the expectation of high1ighting some points that should be considered when developing a work for initiation in soccer. We distinguished the soccer schools as non fonnal educational institutions. These institutions, although non fonnal, have the responsibility of teaching more than soccer. Concludingthe text, we developed bibliographical research in which we discussed several theoretical-practical studies published with the purpose of teaching soccer to children. When pointing out their characteristics and peculiarities we took the risk of calling some traditional and some innovators. At the end of the dissertation, we could confirm some hypotheses, concluding that the pedagogy which the soccer players first learned is not the same used nowadays to teach at the soccer schools
dc.descriptionMestrado
dc.descriptionMestre em Educação Fisica
dc.format242 p.
dc.formatapplication/pdf
dc.languagePortuguês
dc.publisher[s.n.]
dc.subjectFutebol
dc.subjectFutebol - Métodos de ensino
dc.subjectFutebol - Estudo e ensino
dc.subjectFutebol - História
dc.subjectSoccer pedagogy
dc.subjectSoccer school
dc.subjectSoccer initiation
dc.subjectSoccer history
dc.titleO futebol que se aprende e o futebol que se ensina
dc.typeTesis


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