Estratégias de aprendizagem e desempenho acadêmico: evidências de validade

Learning strategies and academic performance: validity evidences

dc.creatorOliveira, Katya Luciane de
dc.creatorBoruchovitch, Evely
dc.creatorSantos, Acácia Aparecida Angeli dos
dc.date2009-12-01
dc.date2015-12-03T13:31:58Z
dc.date2015-12-03T13:31:58Z
dc.date.accessioned2018-03-29T01:25:45Z
dc.date.available2018-03-29T01:25:45Z
dc.identifierPsicologia: Teoria e Pesquisa. Instituto de Psicologia, Universidade de Brasília, v. 25, n. 4, p. 531-536, 2009.
dc.identifier0102-3772
dc.identifierS0102-37722009000400008
dc.identifier10.1590/S0102-37722009000400008
dc.identifierhttp://dx.doi.org/10.1590/S0102-37722009000400008
dc.identifierhttp://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0102-37722009000400008
dc.identifierhttp://www.repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/24864
dc.identifierhttp://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/202694
dc.identifier.urihttp://repositorioslatinoamericanos.uchile.cl/handle/2250/1302927
dc.descriptionThe purpose of the present study was to verify the factorial validity of a learning strategy scale as well as to explore the concurrent validity of the instrument in regard to students´ academic achievement. The sample was composed of 815 basic education children from both public and private schools of São Paulo and Minas Gerais. The Learning Strategy Scale was collectively applied. Exploratory factorial analyses were conducted to achieve the purposes of the study. The alphas of Cronbach of the instrument and of its three subscales showed good reliability. Variance analyses showed significant differences between school achievement and punctuation in the scale. The data were discussed in terms of their possible implications for the psycho-educational evaluation area.
dc.descriptionO objetivo deste estudo foi verificar a validade fatorial de uma escala de estratégias de aprendizagem, bem como explorar sua validade concorrente em relação ao desempenho acadêmico de estudantes. Participaram 815 crianças do Ensino Fundamental de escolas públicas e privadas dos Estados de São Paulo e Minas Gerais. A Escala de Estratégias de Aprendizagem foi aplicada coletivamente. Para a operacionalização dos objetivos, recorreu-se à análise fatorial exploratória. Os alphas de Cronbach do instrumento e das três subescalas revelaram índices aceitáveis de consistência interna. A análise de variância apontou diferenças estatisticamente significativas entre o desempenho acadêmico e a pontuação na escala. Os dados foram discutidos em termos de suas possíveis implicações para a área de avaliação psicoeducacional.
dc.description531
dc.description536
dc.languagept
dc.publisherInstituto de Psicologia, Universidade de Brasília
dc.relationPsicologia: Teoria e Pesquisa
dc.rightsaberto
dc.sourceSciELO
dc.subjectaprendizagem
dc.subjectestudo
dc.subjectavaliação psicoeducacional
dc.subjectestratégias de aprendizagem
dc.subjectlearning
dc.subjectstudying
dc.subjectpsycho-educational evaluation
dc.subjectlearning strategies
dc.titleEstratégias de aprendizagem e desempenho acadêmico: evidências de validade
dc.titleLearning strategies and academic performance: validity evidences
dc.typeArtículos de revistas


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