A investigação-ação na formação continuada de professores de ciências

Actim - research at the science teacher's continuous education

dc.creatorRosa, Maria Inês de Freitas Petrucci dos Santos
dc.creatorSchnetzler, Roseli Pacheco
dc.date2003-01-01
dc.date2014-07-17T17:52:56Z
dc.date2015-11-26T13:01:05Z
dc.date2014-07-17T17:52:56Z
dc.date2015-11-26T13:01:05Z
dc.date.accessioned2018-03-28T21:01:58Z
dc.date.available2018-03-28T21:01:58Z
dc.identifierCiência & Educação (Bauru). Programa de Pós-Graduação em Educação para a Ciência, Universidade Estadual Paulista (UNESP), Faculdade de Ciências, campus de Bauru., v. 9, n. 1, p. 0-0, 2003.
dc.identifier1516-7313
dc.identifierS1516-73132003000100003
dc.identifier10.1590/S1516-73132003000100003
dc.identifierhttp://dx.doi.org/10.1590/S1516-73132003000100003
dc.identifierhttp://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1516-73132003000100003
dc.identifierhttp://www.repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/26868
dc.identifierhttp://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/26868
dc.identifier.urihttp://repositorioslatinoamericanos.uchile.cl/handle/2250/1239186
dc.descriptionThis article analyzes an action research process wich was carried out as a program of Science teachers continuous formation. The researchers/teachers group took their own teaching as reference for the development of different levels of educational investigation, as a consequence of different teaching conceptions. Teachers that conceive the teaching as a process of mere transmission of knowledge seem to understand the possibilities of educational investigation according to technical rationality model. On the other hand, those that conceive the teaching as a dialogic process of construction, they developed investigations based on the practical rationality.
dc.descriptionEsse artigo analisa um processo de investigação-ação ocorrido no contexto de um programa de formação continuada de professores de Ciências, no qual constituiu-se um grupo de professoras/pesquisadoras que assumiram a própria prática como referência para o desenvolvimento de diferentes níveis de investigação educativa. Concluímos que as concepções de ensino vigentes no grupo influem de forma decisiva nesses níveis de investigação. Professoras que concebem o ensino como um processo de mera transmissão de conhecimentos parecem compreender as possibilidades de investigação educativa nos moldes da racionalidade técnica. Por outro lado, aquelas que concebem o ensino como um processo dialógico de construção de saberes, acabaram por desenvolver investigações apoiadas na racionalidade prática.
dc.description0
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dc.languagept
dc.publisherPrograma de Pós-Graduação em Educação para a Ciência, Universidade Estadual Paulista (UNESP), Faculdade de Ciências, campus de Bauru.
dc.relationCiência & Educação (Bauru)
dc.rightsaberto
dc.sourceSciELO
dc.subjectinvestigação-ação
dc.subjectensino de Ciências
dc.subjectparcerias colaborativas
dc.subjectconcepções de ensino
dc.subjectaction research
dc.subjectScience teaching
dc.subjectcollaboartive we partnerships
dc.titleA investigação-ação na formação continuada de professores de ciências
dc.titleActim - research at the science teacher's continuous education
dc.typeArtículos de revistas


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