dc.creatorSilvio Sánchez Gamboa
dc.creatorMárcia Chaves Gamboa
dc.date2014-06-29
dc.date2015-08-18T19:41:11Z
dc.date2015-11-13T16:38:38Z
dc.date2015-11-25T18:35:02Z
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dc.date.accessioned2018-03-28T20:32:22Z
dc.date.available2018-03-28T20:32:22Z
dc.identifierFilosofia e Educação. v6 - n2 - p. 3-15 .Análise da produção do conhecimento (2014)
dc.identifierhttp://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/rfe/article/view/8635370
dc.identifierhttp://www.repositorio.unicamp.br/handle/REPOSIP/119278
dc.identifierhttp://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/119278
dc.identifier8635370
dc.identifier.urihttp://repositorioslatinoamericanos.uchile.cl/handle/2250/1231494
dc.descriptionDiversas pesquisas sobre a produção do conhecimento em Educação Física no Brasil nos últimos dez anos, registram dificuldades na superação dos conflitos próprios da construção de seu campo científico. A rivalidade entre as ciências naturais (Física, Anatomia, Biomecânica, Fisiologia, Física) e Humanidades e Ciências Sociais (Pedagogia, Sociologia, Psicologia, História, Filosofia), as disputas entre os métodos quantitativos e qualitativos, a busca pela objetividade na pesquisa analítica e explicitação da subjetividade nas pesquisas interpretativas desafiar os cientistas que analisam essa produção. Estudos sobre a produção de professores portadores de títulos de mestrado e doutorado que atuam na região nordeste do Brasil, mostram que estes conflitos podem também ser elucidados e compreendidos, interpretando a produção científica desde o ponto de vista da epistemologia da práxis e do método lógico histórico. De acordo com a epistemologia da práxis, a pesquisa e o desenvolvimento do campo científico devem se originar na prática e no campo profissional e intelectual e devem dar respostas às necessidades e problemas da prática. O método lógico-histórico é uma ferramenta de análise epistemológica da produção científica que ajuda, em primeiro lugar, a recuperar suas características, sua lógica interna, o modelo paradigmático ou epistemologia dominante nas teses, ou relatórios de pesquisa. Em segundo lugar, ajuda a recuperar as condições materiais, institucionais e políticas que determinam a produção e revelam sua inserção em perspectivas, tendências, concepções científicas privilegiadas e a influência de políticas científicas, interesses e ideologias sociais dominantes. Os resultados indicam que a formação do campo científico da Educação Física ainda está na fase da guerra da ciência". Confirma-se assim, que a produção científica não é neutra e que obedece a interesses dominantes nas regiões, instituições, grupos de pesquisa e estruturas sociais."
dc.description6
dc.description2
dc.description3-15
dc.descriptionEpistemologia
dc.languagept
dc.relationFilosofia E Educação
dc.relationEduc. e Filos.
dc.rightsaberto
dc.rightsDireitos Autorais Filosofia e Educação
dc.sourcePPEC
dc.subjectAnálise Epistemológica
dc.subjectPesquisa Educacional
dc.subjectMétodo Lógico-histórico.
dc.titleO Método Lógico-histórico Nas Análises Epistemológicas: A Experiência Brasileira No Campo Da Educação Física
dc.typeArtículos de revistas


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