El presente es un ensayo que tiene como propósito reflexionar sobre el significado que se asigna a la realidad geográfica como objeto de la práctica geodidáctica. Se parte de que existen tres formas de entender la realidad: en la escuela, en los medios y en la vida cotidiana. Esto genera una cuarta mirada centrada en la perspectiva crítica y dialéctica de la realidad que busca desdibujar los problemas geográficos y “descubrir” las razones que explican su existencia.PresentaciónPresentationAranguren R., CarmenLa historia que no parece historia: Sobre la enseñanza escolar de la historia del presente de ArgentinaThe unrealistic history: Elementary teaching of the recent history in ArgentinaAmézola, Gonzalo deAl borde del precipicio (Evolución de la educación y las Ciencias Sociales en el Estado español, 1980-2002)Right on the edge (Education evolution and social sciences in spanish state, 1980-2002)Ramiro Roca, EnricUna reflexión sobre la realidad geográfica como objeto de la práctica geodidácticaA reflection upon the geographical reality as an object of the geodidactic practiceSantiago Rivera, José ArmandoEnseñanza universitaria, tiempo de cambios y dinámica sociohumanaUniversity education, times of changes and sociohumana dynamicsVilera de Girón, AliriaEl conocimiento profesional del profesor de Ciencias SocialesThe specialized knowledge of the social sciences teacherZamudio Franco, José IgnacioLa docencia de la Sociología y la cultura experiencial previa de alumnos y profesoresThe Teaching of Sociology and the Teachers and Students Prior KnowledgeLlopis Goig, RamónCultura, mundo indígena y educaciónCulture, Indian World and EducationGonzález Raposo, María del SalvadorLa enseñanza de la lectura en educación primaria: Análisis del curriculum oficial y sus implicaciones para los "habitus" del profesoradoThe Teaching of Reading in Elementary School: Official Curriculum Analysis and its Implications to the Teachers "Habitus"Guillén Díaz, CarmenGarrán Antolínez, María LuzLa ciudad de Mérida: Perspectiva histórica, cultural y educativaMerida City: Historical, Cultural and Educational PerspectiveRivas A., MarlenyAntúnez Pérez, Ángel Z.Aranguren R., CarmenLa evaluación escrita como escenario educativo (II Parte)Written testing of Learning: Testing as a educational scenery (Part II)Barberà Gregori, ElenaCiencia de la Historia, teorías didácticas y desarrollo cultural: Fundamentos de una línea de investigación a nivel de postgradoHistory Science, Didactic Theories and Cultural Development: Research in Master StudiesRojas, ReinaldoGuédez, ArnaldoReseñasRewiesEventosEvents43-64jasantiar@yahoo.com, asantia@nutula.tach.ula.veNivel analíticosemestralThe present is a rehearsal that has as purpose to meditate the meaning that is assigned sober a the geographical reality as objects of the geodidactic of practice of the. He/she leaves that three forms of the reality exist of the one of understanding: the school of the one of in, means of those of in the and in the daily life. This generates a fourth look centered in the critical perspective the dialectical one of and of the reality that looks for desdibujar the geographical problems and “discovering” the reasons that you/they explain their existence.L’essai ci-dessous a pour finalité de réfléchir sur la signification que l’on assigne à la réalité géographique comme objet de la pratique géodidactique. On part du fait qu’il existe trois formes de comprendre la réalité : à l’école, dans les médias et dans la vie courante. Ceci porte sur un regard centré sur la perspective critique et dialectique de la réalité qui cherche à défaire les problèmes géographiques et à “découvrir ” les raisons qui expliquent son existence.