Actas de congresos
Concepções de professores de Biologia do Ensino Médio sobre o ensino-aprendizagem de Botânica
Fecha
2012-12-03Registro en:
Encontro Ibero-americano sobre Investigação em Ensino de Ciências, 4, 2012, Porto Alegre.
Autor
Macedo, Marina
Katon, Geisly França
Towata, Naomi
Ursi, Suzana
Institución
Resumen
A forma como os professores percebem as dificuldades que os estudantes apresentam para
compreender a Botânica reflete a maneira como eles tentarão suprir tais dificuldades. Dessa forma,
o presente trabalho tem como objetivo verificar quais são as concepções de professores de
Biologia que participam do curso em EaD “Especialização para Docentes em Biologia” da “Rede
São Paulo de Formação Docente” sobre as dificuldades dos estudantes do Ensino Médio na
aprendizagem de Botânica e como é possível superar as mesmas. Os dados foram obtidos através
de uma enquete disponibilizada no Ambiente Virtual de Aprendizagem e analisados com base na
Teoria Fundamentada. Os professores citaram como problemáticas do ensino de botânica a
nomenclatura excessiva e complexa, dificuldade de temas específicos como ciclo de vida e
fotossíntese, além do baixo interesse discente. Para sanar tais dificuldades e aproximar os
estudantes das plantas, os docentes lançam mão de recursos considerados mais atrativos aos
estudantes, como idas ao jardim da escola ou aulas utilizando recursos audiovisuais. Conclui-se
então que a complexidade do tema aliado à chamada “cegueira botânica” dos estudantes
dificultam a compreensão por parte desses sobre a Botânica. The way teachers perceive the difficulties that students have to understand Botany reflects
the method they try to use to overcome these difficulties. Therefore, the study aims to determine
the concepts of biology teachers taking the course in Distance Education "Especialização para
Docentes em Biologia" from "Rede São Paulo de Formação Docente" about the difficulties of
High School students’ to learn Botany and how to overcome them. Data were obtained through a
survey available on the Virtual Learning Environment and analyzed using Grounded Theory. They
cited as problematic teaching botanical nomenclature and specific subjects, such as photosynthesis
and life cycle, besides low student interest. To minimize these difficulties and approaching
students to plants, teachers make use of resources considered more attractive to students, such as
the school garden or use of audiovisual resources. We concluded that the complexity of the subject
associated to the called students “plant blindness”, difficult students' understanding of botany.