Orientador: Luis Enrique AguilarTese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de EducaçãoResumo: Este trabalho teve como objetivo analisar a relação entre a política nacional de educação profissional e tecnológica (PNEPT) e o desenvolvimento territorial, especificamente no que tange a criação dos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia. A questão central foi compreender a relação entre educação (profissional e tecnológica) e desenvolvimento territorial, sob a égide da territorialidade desses institutos. Para isso, delimitou-se a análise para os campi do Instituto Federal Baiano no semiárido, cujos territórios de identidade apresentam forte contexto rural e baixos índices de desenvolvimento humano e grandes desafios à agricultura familiar e à convivência com a seca. Nesse sentido, analisou-se a relação entre o concebido pela política de EPT e o percebido e vivido institucionalmente. O referencial teórico orientou-se na discussão de Estado, desenvolvimento, território, territorialidade, educação e trabalho. O método histórico-estrutural e dialético e a análise de políticas (método racional-compreensivo e incrementalismo) constituíram a abordagem teórico-metodológica. A pesquisa tem um enfoque qualitativo em que se buscam as racionalidades, intencionalidades, valores, tanto nos documentos oficiais quanto nos discursos e ações dos "sujeitos institucionais". Além da análise documental (leis, planos etc.), também foram realizadas entrevistas semiestruturadas e aplicados questionários. De modo geral, as análises apontaram para uma política de EPT, a partir dos Governos Lula, direcionada a um projeto de desenvolvimento mais autêntico, pelo menos no que tange aos valores explícitos no escopo da política, sobretudo, nos objetivos e finalidades da criação dos Institutos Federais. Porém, a efetivação dos resultados representativa de uma territorialidade ativa dependerá do envolvimento e enraizamento institucional nos territórios do semiárido, cujos esforços têm sido pontuais e ainda não expressam sinergia, criatividade e auto-reflexão da Instituição para internalizar os valores explícitos na política de EPT, principalmente no que tange a inserção da juventude rural, das populações e povos do campo do semiárido no IF. Deste modo, pelos relatos de experiências vividas pelos sujeitos institucionais na busca por uma territorialidade ativa e por uma educação profissional e tecnológica do campo, sustentou-se que o processo de aprendizagem e transformação institucional não deve ser operado apenas no nível interno e por influência dos Editais focados por temáticas, mas deve se dar pelo controle social, pela dinâmica territorial do conflito, do diálogo e da negociaçãoAbstract: This paper aims at analyzing the relation between national policies for professional and technological education and the territorial development, mainly related to the creation of Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia. The main concern was to understand the relation between education (professional and technological) and regional development at these institutes. In doing so, the analysis was based on the campi of Instituto Federal Baiano located in the semi-arid area, where the identity territories present a strong rural context, low human development index and huge challenges to the family agriculture and the droughts. This way, it was analyzed the relation involving the professional education idealized by PTE and the one experienced at the institution. The theoretical framework was based on the discussion of State, development, territory, territoriality, education and work. The historical-structural method and dialectic and the analysis of policies (comprehensive rational approach and incrementalism) constituted the theoretical-methodological approach. The research has a qualitative focus that seeks the rationalities, intentionality and values, both in the official documents and in the speeches and actions of "institutional subjects". Besides, documental analysis (laws, plans, etc.), semi structured interviews and questionnaires were used. The analyses have shown a policy of PTE, from Lula's Governments, aiming a more authentic project of development, at least in the values explicit in the policy's intention, mainly in the objectives and purposes of the establishment of Institutos Federais. However, the effectuation of results of an active territoriality depends on the institutional involvement and engagement in semi-arid areas whose efforts have been punctual and have not expressed synergy, creativity and auto-reflection from the institution to internalize the values explicit in the policy of PTE, mainly in the insertion of rural youth, population and people from the semi-arid in the IF. As a result, based on the experience of institutional subjects in the search for an active territoriality and a professional and technological education in the countryside, it was sustained that the process of learning and institutional transformation must not be operated only in the internally and influenced by documents focusing subject areas, but it must happen by the social control, conflict territorial dynamic, dialogue and negotiationDoutoradoPoliticas, Administração e Sistemas EducacionaisDoutor em Educação