Monografia de Especialização
Neurociência e as múltiplas representações: uma convergência para o ensino de ciências
Neuroscience and multiple representations: a convergence for teaching of sciences
Registro en:
BICA, Mário Sérgio Nunes. Neurociência e as múltiplas representações: uma convergência para o ensino de ciências. 27 p. Trabalho de conclusão de curso (Especialização em Neurociência aplicada à Educaçã006F) – Universidade Federal do Pampa, Uruguaiana, 2017.
Autor
Bica, Mário Sérgio Nunes
Institución
Resumen
As well as the references of the area of science education, which defend the use of
different forms of communication in the teaching and learning process and respect the
students' cognitive individuality, recent studies of neuroscience point to some results that fit
into this perspective, linking fundamental knowledge of the neurobiological bases of learning,
of memory, of emotions. The neuroscience point to that the more resources are appointed in
the communication of information, the greater the chances of it becoming a long lasting
memory. The science teaching presupposes a group of different symbols and forms of
communication, and because of this, becomes questionable an educational scheme based on a
single representative format. As pointed out by international evaluation programs and our
curricular guidelines, the process of learning science involves a representational challenge in a
variety of contexts. This paper presents arguments and aspects of science teaching going to
meet postulates of the neuroscience area, where both can support and contribute about the
process of teaching practice. Assim como os referenciais da área do ensino de ciências, que defendem a
utilização de diferentes formas de comunicação no processo de ensino e aprendizagem e
respeitam a individualidade cognitiva dos alunos, estudos recentes da neurociência apontam
alguns resultados que se inserem nessa perspectiva, relacionando conhecimentos
fundamentais das bases neurobiológicas da aprendizagem, da memória, das emoções. A
neurociência aponta que quanto mais recursos forem empregados na comunicação de uma
informação, maiores as chances dela se tornar uma memória de longa duração. O ensino de
ciências pressupõe um conjunto de diferentes símbolos e formas de comunicação, por conta
disso, torna-se questionável um esquema educacional baseado num único formato
representativo. Conforme apontam programas internacionais de avaliação e as nossas
diretrizes curriculares, o processo para aprender ciência envolve um desafio representacional
em uma variedade de contextos. Esse trabalho apresenta argumentos e referenciais do ensino
de ciências indo ao encontro de postulados do campo da neurociência, em que ambos possam
amparar e contribuir sobre o processo da prática docente.