Dissertação
O letramento crítico e práticas político-cidadãs no gênero charge: uma proposta de leitura multimodal no 8º ano do ensino fundamental
Registro en:
GUSMÃO, Kátia Novaes. O letramento crítico e práticas político-cidadãs no gênero charge: uma proposta de leitura multimodal no 8º ano do ensino fundamental. 2021. 113 f. Dissertação (Mestrado Profissional em Letras) – Universidade Federal de Sergipe, São Cristóvão, 2021.
Autor
Gusmão, Kátia Novaes
Institución
Resumen
Media innovations have proposed texts with different languages (advertisements, comic
strips, cartoons, memes, gifs etc.), designated as multimodal texts, suggesting reformulations
in the processes of interaction between subjects, literacies and teaching proposals. It is
essential that the student grasps the intertextuality of multiple representations, assigns
meaning, can reach their conclusions and possibly reach social practices of language. Based
on this assumption, we conducted this research in the eighth year of elementary school and
characterized our investigation with the methodological perspectives of action research by
Tripp (2005) and collaborative research by Ibiapina, Bandeira and Araujo (2016). With regard
to theoretical references, we base this study on the following concepts: Antunes (2003), Koch
and Elias (2018) about intertextuality and previous knowledge; Oliveira (2010) and Ferrarezzi
Jr. (2017) regarding reader concepts; Orlandi (2012) in relation to discursive multimodality;
Romualdo (2000) and Moretti (2011) with the notions of charge; Kress and Van Leeuwen
(2006 [1996]) and Pietroforte (2020) about imagery concepts; Rojo (2009) with the
perspectives of multi-courses and critical literacy, in addition to being based on national and
local parameters, the Commom Base National Curriculum (2017) and the Sergipe Curriculum
(2018), respectively, with the competencies and skills inherent to our study. In addition, we
present our proposal for the final product, a Didactic Module (DM), based on the multimodal
charge genre for the promotion of critical literacy among students, focusing on themes on
socio-environmental politics and awareness aimed at political-citizen practices. This
pedagogical tool may be replicated by other native language teachers who seek to
complement their teaching of reading focused on multimodality and consecutively to
stimulate the learner’s autonomy. As inovações midiáticas têm proposto textos dotados de diversificadas linguagens (anúncios,
tirinhas, charges, memes, gifs etc.), designados como textos multimodais, sugerindo
reformulações nos processos de interação entre sujeitos, letramentos e propostas de ensino. É
primordial que o aluno capte a intertextualidade de múltiplas representações, atribua sentido,
possa chegar às suas conclusões e possivelmente alcance práticas sociais de linguagem. A
partir desse pressuposto, a presente pesquisa foi conduzida no 8º ano do Ensino Fundamental,
caracterizada a partir das perspectivas metodológicas da pesquisa-ação por Tripp (2005) e da
pesquisa colaborativa por Ibiapina, Bandeira e Araujo (2016). No tocante aos referenciais
teóricos, este estudo foi alicerçado nas seguintes concepções: Antunes (2003) e Koch e Elias
(2018) sobre a intertextualidade e os conhecimentos prévios; Oliveira (2010) e Ferrarezzi Jr.
(2017) a respeito das concepções leitoras; Orlandi (2012) em relação à multimodalidade
discursiva; Romualdo (2000) e Moretti (2011) com as noções sobre charge; Kress e Van
Leeuwen (2006 [1996]) e Pietroforte (2020) sobre conceitos imagéticos; Rojo (2009) com as
perspectivas dos multiletramentos e do letramento crítico, além de uma fundamentação em
parâmetros nacionais e locais, a Base Nacional Comum Curricular (2017) e o Currículo de
Sergipe (2018), respectivamente, com as competências e habilidades inerentes ao presente
estudo. Ademais, apresenta-se um Módulo Didático (MD) como proposta de produto final
embasado no gênero multimodal charge para promoção do letramento crítico dos estudantes,
concentrando temáticas sobre política e consciência socioambiental destinadas às práticas
político-cidadãs. Essa ferramenta pedagógica pode ser replicada por outros docentes de língua
materna que busquem complementação no ensino de leitura voltado à multimodalidade e,
consecutivamente, ao estímulo da autonomia do aprendiz. São Cristóvão