Artigo
Configuração do campo da avaliação educacional na década de 1980 no Brasil
Arrangements of the educational assessment field in the 1980s in Brazil;
La configuración del campo de evaluación educativa en Brasil de la década del 1980
Registro en:
Autor
Borges, Regilson Maciel
Rothen, José Carlos
Institución
Resumen
The article presents the configuration of the field of educational assessment in Brazil
based on the production of some intellectual authors interested in the assessment theme
in the 1980s. The methodology adopted in the study was the content analysis, which
sought to describe and to interpret the productions of these authors on certain aspects of
educational assessment. Data are organized in two assessment approaches — the
assessment as a result and the assessment as a process. The discussions are framed in
four axes: the first one deals with the conception of assessment, the second points out
which are the actors of the assessment process, the third axis considers the methods used
in the assessment, and the fourth discusses the use of the assessment results. These two
assessment approaches have approximations indicating the existence of some
complementarities regarding the importance of the assessment, the need for a qualified
evaluator, the diversification of the assessment methods, and the use of the results to
improve what was assessed. Therefore, this study shows the logic of the field of
educational assessment in the 1980s in Brazil was centered on the complementarity of
ideas on different aspects of educational assessment. O artigo apresenta a configuração do campo da avaliação educacional no Brasil a partir da produção de alguns intelectuais interessados na temática durante a década de 1980. A metodologia adotada na pesquisa foi a análise de conteúdo, a fim de descrever e interpretar as produções desses autores sobre determinados aspectos da avaliação educacional. Os dados foram organizados em duas abordagens de avaliação, como resultado e como processo. Nelas, as discussões se enquadraram em quatro eixos: concepção de avaliação; atores do processo avaliativo; métodos utilizados; e usos dos resultados da avaliação. As duas perspectivas consideradas possuem aproximações que indicam complementaridades quanto à importância da avaliação, à necessidade de qualificar os avaliadores, à diversificação dos métodos e ao uso dos resultados para melhorar o que foi avaliado. Com isso a pesquisa mostra que a lógica de funcionamento desse campo durante os anos 1980 no Brasil encontrava-se centrada na complementaridade das ideias sobre diferentes aspectos da avaliação educacional.