Dissertação
Aprendizagem por exclusão: análise de um procedimento de ensino em crianças diagnosticadas com autismo
Exclusion learning: analysis of a teaching procedure in children diagnosed with autism
Registro en:
OLIVEIRA, Thayline. Aprendizagem por exclusão: análise de um procedimento de ensino em crianças diagnosticadas com autismo. Orientador: Grauben José Alves de Assis. 2017. 45 f. Dissertação (Mestrado em Teoria e Pesquisa do Comportamento) - Núcleo de Teoria e Pesquisa do Comportamento, Universidade Federal do Pará, Belém, 2017. Disponível em: . Acesso em:.
Autor
OLIVEIRA, Thayline
Institución
Resumen
Behavioral analysts have developed a number of methodologies, especially from the
stimulus equivalence paradigm, to investigate reading skills in children with learning
disabilities. However, few studies involving exclusion have proposed to investigate
reading teaching in individuals with atypical development. When it comes to children
with autism spectrum disorder (ASD), study has not been identified in the literature.
Therefore, this research aims to investigate whether the exclusion procedure combined to
CRMTS is effective to establish arbitrary relationships between figures and printed words
for children with ASD; if the naming of printed words emerges after training; and finally,
if the reading of new words occurs. The data indicate that the training involving the
exclusion and CRMTS procedures were effective to establish arbitrary relations between
figures and printed words with little exposure to errors and to generate the reading of the
dissyllable words in the naming tests. However, the procedure was not sufficient to
emerge the recombinative reading of the new words. CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior Analistas do Comportamento têm desenvolvido diversas metodologias, especialmente a
partir do paradigma de equivalência de estímulos, para investigar as habilidades de leitura
em crianças com problemas de aprendizagem. No entanto, poucos estudos envolvendo
exclusão se propuseram a averiguar o ensino de leitura em indivíduos com
desenvolvimento atípico. Quando se trata de crianças com transtorno do espectro autista
(TEA), nenhum estudo foi identificado na literatura. Por isso, essa pesquisa teve como
objetivo investigar se o procedimento de exclusão intercalado com tentativas de CRMTS
é efetivo para estabelecer relações arbitrárias entre figuras e palavras impressas para
crianças com TEA; se a nomeação das palavras impressas emerge após o treino; e, por
fim, se ocorre a leitura de palavras novas. Os dados indicam que o treino envolvendo as
tentativas de exclusão somadas as tentativas de CRMTS foram efetivas para estabelecer
relações arbitrárias entre figuras e palavras impressas com pouca exposição a erros e para
gerar a leitura das palavras dissílabas nos testes de nomeação. No entanto, o procedimento
não foi suficiente para emergir a leitura recombinativa das palavras novas.