História e memória da extensão universitária na formação dos egressos da Universidade Federal de Pernambuco (2003-2010)

dc.contributorSIMÕES, José Luís
dc.contributorhttp://lattes.cnpq.br/9515910854037438
dc.contributorhttp://lattes.cnpq.br/1520982273735802
dc.creatorMELO, Jowania Rosas de
dc.date2018-12-03T22:16:00Z
dc.date2018-12-03T22:16:00Z
dc.date2017-09-25
dc.date.accessioned2022-10-06T15:17:37Z
dc.date.available2022-10-06T15:17:37Z
dc.identifierhttps://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/27926
dc.identifier.urihttp://repositorioslatinoamericanos.uchile.cl/handle/2250/3979074
dc.descriptionA tese, uma pesquisa quali-quantificada e exploratória, tem como objetivo geral: Analisar a Extensão Universitária na Formação dos Egressos da UFPE de 2003 a 2010. Esta investigação teve origem no Núcleo de Teoria e História da Educação, e pretendeu responder a seguinte hipótese: A Extensão Universitária contribui para a transformação acadêmica e profissional dos discentes da UFPE, além de ser um dos elementos propulsores da aprendizagem e de reflexão sobre os interesses sociais e coletivos? Por se tratar de uma investigação no campo da história, nossos objetivos foram: O primeiro - Descrever o Sistema de Informação em Extensão Universitária-SIEXBRASIL para a Cadastramento e Gerenciamento de Atividades de Extensão na UFPE, fonte documental, plataforma, onde foram coletados os egressos com os quais foram feitas as entrevistas. Criado em 1997 pela UFMG, utilizado pelo FORPROEX e distribuído para 82 IES cadastradas. No SIEXBRASIL foram 31.086 atividades registradas e no SIEXBRASIL/UFPE foram 3.308 atividades, 1.625, cursos,1.131 projetos e 550 eventos, com público beneficiado de 8.770.196. O segundo objetivo, um estudo de caso, foi Investigar as Experiências de Aprendizagem dos Discentes Egressos que Participaram de Projetos de Extensão para o seu Desenvolvimento Acadêmico e Profissional, para tanto utilizou-se, principalmente, Freire (1962, 1967, 1982, 1983, 1985, 1987, 1992, 1996) para a temática Educação, e Gurgel (1986), Botomé (1996), Santos (1996), Melo Neto (2002), Jezine (2006), Santiago (2009), Melo (2010), Rosas (2010), Síveres (2013), Sousa (2013) entre outros, para a Extensão Universitária. Neste objetivo submetemos os 15 depoentes a análise de conteúdo na perspectiva de Laurence Bardin (1977), onde 33% com pós-graduação, 27% com mestrado e 33% com doutorado, todos pela UFPE. A pesquisa constituída de 9 (nove) perguntas, que resultaram em 6 (seis) categorias. São elas: Características de um Projeto de Extensão; Motivação para Participação em Projetos de Extensão; Aprendizagens mais importantes; Importância dos Projetos de Extensão e Profissional e Sugestões para Melhoria da Participação dos Discentes em projetos de extensão e 26 subcategorias. Como resultado a pesquisa mostrou que: adquirir conhecimentos e/ou experiências (35%) e interação dialógica (34%) foram as subcategorias mais citadas, ambas se complementam, e vão ao encontro da práxis freireana (1981) que busca fazer com que os discentes, através da reflexão, possam contribuir para a transformação da realidade em que vivem. Além disso, ficou comprovado pelos depoimentos, que participar de projetos extensionistas contribuem para o crescimento acadêmico e profissional, onde cabe as IES ser o fio condutor de uma política universitária voltada para a promoção da cidadania, da inclusão social buscando uma pratica educativa, mobilizadora e dialógica, em que a Extensão Universitária vem oportunizar a transformação dos conhecimentos empíricos em produtos que beneficiam à sociedade, como também, viabilizar aos discentes da UFPE uma formação cidadã através do seu treinamento interdisciplinar e interprofissional gerando profissionais comprometidos socialmente.
dc.descriptionThe thesis, a research quali-quantified and exploratory, has as general objective: To analyze the extension courses in the training of graduates of UFPE from 2003 to 2010. This research had its origin in the nucleus of Theory and History of Education, and sought to respond the following hypothesis: university extension contributes to the transformation and academic training of students, besides being one of the shafts of learning and reflection on the social interests and collectives? In the case of a research in the field of history, our objectives were: the first - Describe the Information System in University Extension-SIEXBRASIL for Registration and Management of Extension Activities at UFPE, documentary source, platform, where they were collected the testimonies which have made the interviews. Created in 1997 by the UFMG, used by FORPROEX and distributed to 82 EIS indexed. In SIEXBRASIL were 31,086 activities that will be logged and the SIEXBRASIL/UFPE were 3,308 activities, 1,625, courses, 1.131 projects and 550 events, with audience benefited from 8,770.196. The second goal, a case study was to investigate the learning experience of students-students who participated in projects of extension for your academic development and training, for both used primarily, Freire (1962, 1967, 1982, 1983, 1985, 1987, 1992, 1996) for the subject Education, and Gurgel (1986), Botomé (1996), Santos (1996), Melo Neto (2002), Jezine (2006), (2009), Melo (2010), Rosas (2010), Síveres (2013), Sousa (2013) among others, to the University Extension. This objective we submitted the 15 interviewees to content analysis from the perspective of Laurence Bardin (1977), where 33% with post-graduate, 27% with masters degree and 33% with a doctorate, all UFPE. The survey consists of 9 questions, which resulted in 6 categories. They are: Characteristics of an extension project; motivation for participation in projects of extension; learning is more important; Importance of projects of extension and training and suggestions for improving the participation of students in projects of extension and 26 subcategories. As a result the survey showed that: acquire knowledge and/or experiences (35%) and dialogical interaction (34%) were the subcategories most often cited, both complement each other, and to meet the praxis freireana (1981) that seeks to make the learners, through reflection, can contribute to the transformation of reality in which they live. In addition, it was evidenced by testimonials that participate in projects extension workers contribute to the academic growth and professional development, where it is the IES be the guiding thread of a university policy geared to the promotion of citizenship, social inclusion, seeking an educational practice, mobilizing and dialogical, In that university extension comes give the transformation of knowledge empirical into products that benefit society, as well as enabling the students of UFPE a citizen training through its training interdisciplinary and inter-professional generating socially committed.
dc.formatapplication/pdf
dc.languagepor
dc.publisherUniversidade Federal de Pernambuco
dc.publisherUFPE
dc.publisherBrasil
dc.publisherPrograma de Pos Graduacao em Educacao
dc.rightsopenAccess
dc.rightsAttribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 Brazil
dc.rightshttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/br/
dc.subjectExtensão universitária
dc.subjectEducação - História
dc.subjectAprendizem
dc.subjectUFPE - Pós-graduação
dc.titleHistória e memória da extensão universitária na formação dos egressos da Universidade Federal de Pernambuco (2003-2010)
dc.typedoctoralThesis


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