dc.contributor | VICTOR, S. L. | |
dc.contributor | JESUS, D. M. | |
dc.contributor | BARRETO, M. A. S. C. | |
dc.contributor | CAPELLINI, V. L. M. F. | |
dc.date.accessioned | 2016-07-11 | |
dc.date.accessioned | 2016-08-29T11:11:30Z | |
dc.date.accessioned | 2019-05-28T12:17:31Z | |
dc.date.available | 2016-07-11 | |
dc.date.available | 2016-08-29T11:11:30Z | |
dc.date.available | 2019-05-28T12:17:31Z | |
dc.date.created | 2016-07-11 | |
dc.date.created | 2016-08-29T11:11:30Z | |
dc.date.issued | 2010-05-04 | |
dc.identifier | RAYMUNDO, D. N., Indícios da aprendizagem da criança com deficiência intelectual: contribuições da abordagem histórico-cultural e a formação de educadores de educação infantil | |
dc.identifier | http://repositorio.ufes.br/handle/10/2256 | |
dc.identifier.uri | http://repositorioslatinoamericanos.uchile.cl/handle/2250/2868362 | |
dc.description.abstract | Este estudo teve como objetivo geral compreender como acontece o processo de aprendizagem da criança com deficiência Intelectual na Educação Infantil numa perspectiva histórico-cultural pela via da formação continuada do educador. Entendendo que aliada a compreensão de Inclusão na Educação Infantil estão as concepções, práticas e conhecimentos sobre infância, criança com deficiência intelectual e seu processo de aprendizagem, tivemos como objetivos específicos: Buscar os indícios que demostrassem a aprendizagem da criança com deficiência intelectual; Compreender através da formação continuada a aprendizagem da criança com deficiência intelectual pela via da pesquisa-ação colaborativa e investigar as concepções dos professores sobre deficiência intelectual e inclusão na Educação Infantil e suas implicações no processo de aprendizagem da criança com deficiência intelectual. As principais referências teóricas deste estudo vem da abordagem Histórico-cultural que apresenta possibilidades e proposições de fundamental importância para a compreensão da aprendizagem desta criança. Tem como orientação metodológica a pesquisa-ação colaborativa e o estudo de caso. Os dados revelaram que os professores possuem uma concepção de criança e infância romântica e de conceito de deficiência intelectual advindos da experiência ou de uma construção social. Essas concepções podem estar conduzindo a prática desses profissionais e consequentemente dificultando o processo de desenvolvimento e aprendizagem da criança com deficiência intelectual. Os episódios de aprendizagem desta criança por nós aferidos demostraram que de fato a aprendizagem acontece, faltando um olhar sensível do educador a esse processo. Contudo a formação continuada teve como objetivo discutir os episódios e os conceitos no intuito de despertar no educador a necessidade de compreender esta criança em sua singularidade no espaço da Educação Infantil. | |
dc.publisher | Universidade Federal do Espírito Santo | |
dc.publisher | BR | |
dc.publisher | Programa de Pós-Graduação em Educação | |
dc.publisher | UFES | |
dc.publisher | Mestrado em Educação | |
dc.subject | Aprendizagem da criança com deficiência intelectual | |
dc.title | Indícios da aprendizagem da criança com deficiência intelectual: contribuições da abordagem histórico-cultural e a formação de educadores de educação infantil | |
dc.type | Tesis | |